【教学论文】《如何培养小学生的数学语言》【教师职称评定】.doc

【教学论文】《如何培养小学生的数学语言》【教师职称评定】.doc如何培养小学生的数学语言数学学****活动基木上是数学思维活动,而数学语言是数学思维的丁具,所以学握数学语言是顺利地、有成效地进行数学学****活动的璽要基础2—。我们应当把培养学生的数学语言和数学知识的学****紧密地结合起来,将它看成是数学学****的巫要纽•成部分。这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性。一、 学会阅读数学,从中感悟数学语言数学语言具有高度抽象性,因此数学阅读需要较强的逻辑思维能力。学会有关的数学术语和符号,正确依据数学原理分析逻辑关系,才能达到对书本的本真理解。同时数学有它的精确性,每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义,没有含糊不清或易产生歧义的词汇,结论错对分明,因此数学阅读要求认真细致,同时必须勤思多想。要想真正的学好数学,使数学索质教育的目标得到落实,使数学不再感到难学,我觉得必须巫视数学阅读,这其实是一个很简单的道理——书看得多的人,他们的口语表达能力和作文水平相对比看得少的要好。同时这样也能真正做到以学生为主体,教师为主导的“双主”教学思想。二、 在教师的潜移默化中形成数学语言数学教师的语言应该是学生的表率。因为儿童具有很强的模仿力,教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。所以教师的语言力求用词准确、简明扼要、条理清免、前后连贯、逻辑性强。这就要求教师不断提高自身的语言素养,通过教师语言的示范作用,对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。比如:在教学《现代小学数学》四年级上册的乘法运算定律的简便运算时:44x25=?我教给学生的一种算理:44x25=llx(4x25)是根据三年级学过的把一个数分解为两个数的乘枳,再运用乘法结合律。我讲述后,又请几名学生复述这种算理并且出了几题类似的题目让学生自己说。接看再问,还有比其它的解题方法呢?既让学生巩固这种算理,又再次给学生捉供语言训练的机会,转为学生讲,老师听的轻松氛围而且还发展了学生的思维(还可以用乘法分配律:(40+4)x25)。三、采取各种形式,让学生发展数学语言1、小组讨论小纽讨论是课堂中常用的一种方式。在每个小纽•中选出小组长、记录员等,当学****中有疑难时,便可请学生以小组形式进行讨论,讨论后请一名代表交流。这样做,可以使每一个学生都有发言的机会,也有听别人说的机会;既有面对几个人发表自己见解的机会,又有曲对全班同学说的机会。学生为了表达本纽•的意见,更加主动地思考、倾听、纽织,灵活运用新旧知识,使全身心都处于主动学****的兴奋中,同时也增加了课堂密度,起到事半功倍的效果。2、同桌交流同桌交流非常方便,也是课堂教学中让学生发表见解、培养语言能力的好方法。特别是新授课时,学生掌握了一定的方法,需要用语言及时地总结。如名数之间的化法:2米6厘米=()厘米,可让学生叙述:2米就是200厘米,200厘米加上6厘米等于206厘米。简单的两句话,通过同桌间的互相交流,使学生学握思路,并能举一反三,灵活运用。而班级中的学****困难生,也可在同桌的带动下,逐步学会叙述,正确地解答。3、让学生小结小结是课堂教学的巫要组成部分。通过小结能提高学生的综合概括能力,清晰地冋忆出本课的要点。小学生虽然表达能力有限,但只需正确引导,学生便能正确地概括。如在学****了小数的大小比较Z后,课堂小结时,我间学生:“通过这堂课的学****你有什么收获?”学生在冋忆整理Z后,纷纷举手发言,而且连平时不爱说话的和一些后进生