教育研究方法试题1月.doc

教育研究方法试题年1月一、单选题(每题3分,共15分},正确的是()。,指每一题目对所测量的心理特性(或学****成绩),一个是题目内部一致性分析,()。、经验调查、、关系性研究、发展性研究、准实验研究、、应用研究、,正确的是()。,缺点是由于先后两次是在不同的时间测定的,因而对于测量工具、评价人员标准及多种因素交互作用等引起的变化,难以进行良好的控制,,使每一区组的被试尽量保持同样数量,然后将区组内被试随机分派到各个实验处理中去,即根据研究的要求,将影响研究结果的某些因素水平相同的被试配对,得到不同水平的被试对,然后随机让其中的一个,,对于这些误差不能采用ABBA循环法平衡。这样,每种处理进行实验就不止一次,需要平衡的无关变量效果层次越多,()。,表示数据分布的起围越集中,差异量越小,表示数据分布得越广,即误差(Xi一汩的个数。()。.2时,,区分度最大,一个是题目内部一致性分析,,区分度越接近1时,难度越大二、判断题{每题3分,共45分}、等级记录、行为检核记录、现象描述记录、图形记录。(),,当两种变量都是正态连续变量,而且两者之间存在线性关系,能够用积差相关法计算这两种变量之间的相关关系。(),"配对法"设计是指:实验设计中,将被试分为两组,一组施以实验处理称作实验组,另一组不给实验处理,称作控制组,最后测定对某种剌激的反应,然后比较两组反应上的差异。(),趴在编制尺度式问卷时,尺度范围在7±2之间最好。()A.,、描述离中趋势的统计量称为差异量数。常用的差异量数有平均差、方差、标准差等。()巳无锚,,进行客观而有系统的分析,并且加以量化描述的基本特征。(),,运用定性分析的方式进行评价和差异检验。(),,经过某种建构过程,使之依一定规则描述该量表所测量的行为特性,能够分为三种量化水平:名称量表、等距量表、等比量表。(),。包括二个方面:测验剌激的客观性、量化的客观性。(),。(),。它适用于总体单位数量较多,并且内部差异较大的研究对象,