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以问导学寻找答案摘要:对知识有所思考才能去感悟知识的精髓,问题是思考的前提,只有面对问题时才能去思考。而只有去进行思考,思维逻辑才能越来越强,对知识的理解才能更深刻,学****数学知识也是如此,需要思考,而问题教学法运用得当恰好可以满足这个条件,以初中数学教学为例分析问题教学法的运用。本文来源于网络,本站发布的论文均是优质论文,供学****和研究使用,文中立场与本网站无关,版权和著作权归原作者所有,如有不愿意被转载的情况,请通知我们删除已转载的信息,如果需要分享,请保留本段说明。关键词:问题教学法;初中数学;运用策略学****初中数学知识与学****小学数学知识相比,需要更强的逻辑思维,而初中生本身的逻辑思维能力并不强,因此需要教师来进行引导,促进其发展,其中问题教学法是初中学生学****数学知识的较好方式,有效的问题教学法不仅可以逐步引导学生深入理解数学知识,还能使学生的思维更活跃,同时学****能力也会不断得到提升。由此可见以问题来引导学生学****让学生去寻找问题的答案,对学生学****有促进作用。一、问题导学法在初中数学教学中的重要性在初中数学教学中使用问题导学法,既可以提高学生的问题分析能力和问题解决能力,又可以以解决问题的方式帮助学生更好地掌握数学知识。如果数学教师提出的具体问题与初中生的实际生活比较贴切,那么这个问题抛出后就可以有效激发他们的学****兴趣,并在解决具体实际问题的过程中教会他们如何使用所学的数学知识。二、问题教学法在初中数学教学中的运用策略运用问题教学法进行教学有积极的作用,但是如果没有较好的教学策略,就可能无法达到效果,因此运用有效的策略很重要。 1.?O计趣味问题,导出所学知识导入新知识在每个学科的教学中都是重要环节,当然在初中数学教学中也不例外,教师直接告诉学生今天我们要讲的是一元一次方程,学生不会感兴趣,并且不会去思考,他们知道接下来教师就会继续讲,听就可以了,不需要发表什么意见。一些学生一看没什么兴趣,很有可能在接下来教师的教学过程中都不去听课了。教师可以采用问题教学法来引出教学内容,而在这一环节提出的问题需要具有一定的趣味性,不能过于死板,否则就失去了导入的意义,只有开放性的问题,每名学生都能回答,并且可以一起讨论,才能在导出知识的同时带动课堂气氛,为接下来的教学环节做好铺垫。在进行一元一次方程的教学时,教师可以设计这样的问题来进行导入。“昨天睡觉我梦到了神仙,他教给我一个魔法,我说我能不能把这个魔法教给我的学生呢?但是神仙说了需要你们回答一些问题,回答得好才可以将魔法教给你们。(这是教师在多媒体中呈现某一个月的日历)神仙的问题是他让我在纸上记录日历中一个方框中的四个数字,然后告诉你们和是多少,如果你们能快速算出来,就可以知道魔法的秘密。现在我来说个数字24。”这样的问题有一定的趣味性,不是直接问一个数学问题,而是采用了一个游戏问题的方式来进行导入,有很强的兴趣性。并且这个问题有一定难度,能激发学生挑战的欲望。这个问题提出后,学生开始进行讨论,他们想到了试数的方法,说出了答案1、2、8、13。教师问:“你们是怎么回答出来的?”“一个数字一个数字试出来的。”“神仙对这个回答不是特别满意,你们还能想到别的方法吗?”让学生们继续进行思考,这时有的学生想到能不能列方程呢?可是条件不够啊,现在只知道和是24,数字是四个,不知道四个数字之间有什么关系,没有办法列出来啊。学