以问题为源.doc

以问题为源,以课文为基,构建不同序列——“作文序列教学研究”课研会讲座教研室卢家芩一、构建不同序列(一)内容序列:2006——2010省“作文教学与评价改革研究”对作文教学序列(技法、内容)有所研究,主要构建了两个序列:《初中“读课文学写作”序列(小作文)》;《初中作文写作序列(大作文)》。此次市课题作文序列研究要有新的突破点,力求解决根基问题——思想内容(做人、品性)。为文即为人。文品即人品。内容决定形式。灵魂决定行为。不能成才也要***。一个大写的人,一个人格健全的人。思想内容序列或类别:●为人处事(仁慈仁爱)爱心、热心、善心、真心、乐助,敬心,孝心,理解、宽容,感动、感恩……●生活学****生活:勤俭,整洁,卫生,饮食,运动,健康,规律****惯,减压、调绪,冷静、沉稳……学****爱好、兴趣,读书、写作,勤学、好问、乐诲,方法、善悟,追求、目标、志向,……●意志品质意志:坚强、毅力,拼搏……品质:真诚、正直、善良,无私,责任,幸福,爱国、爱人,……●性格性情乐观、自信、阳光,积极、向上,开朗、活泼,赏识……●生命价值:热爱生命、有理想、有作为、敬业、奉献……●艺术情趣热爱艺术,书法、绘画、音乐、建筑,爱好广泛,富有情趣●自然科学热爱自然,保护自然,热爱科学●人类社会亲情、爱人,关注社会、热爱国家●国语文化古典文化……思想内容之来源:依据于教材,挖掘于课文,分门别类,构成序列,如上。思想内容丰富之手段:读书,写日记。日记,有“公开”“不公开”之分;读书,有课内、课外两领域。周国平《如果我是语文教师》:“如果我是中学语文教师,我会教学生两样东西:一是读课外书的爱好,二是写日记的****惯。”(二)技法序列:技法之来源:挖掘课文技法点(横向),挖掘年级技法点(纵向)。●横向课文技法点的挖掘。如:七年级第一单元《蝉·贝壳》《紫藤萝瀑布》①观察细致:由面及点、多种感官感受、想象丰富(比喻拟人、动静、实虚)。A、贝壳外形:贝壳很小,却非常坚硬和精致。(总说)回旋的花纹中间有着色泽或深或浅的小点。如果仔细观察的话,在每个小点周围又有着自我一圈的复杂图样。(分描:由面到点或整体到局部)总——分(面点)B、紫藤萝外形:从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。(观色、感觉,比喻、夸张)只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。(以动写静,比喻、拟人——想象)紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。(借喻、明喻)仔细看时,才知道那是每一朵紫花中的最清淡的部分,在和阳光互相挑逗。(拟人。想象)(面点)花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!/“我在开花!”它们在笑。/“我在开花!”它们嚷嚷。(面点、拟人且有言语。拟人不仅有人的动作还有人的言语。活像一群花朋友在嬉戏。)C、每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深,好像那紫色沉淀下来了,沉淀在最嫩最小的花苞里。(一般人描写只停留在“实写”上,至于想象、就只有高手有了。我常想:书法、绘画,都离不开点滴技法技巧的积累,只有积月累年的学,才可能去写去画;而写作就不一样了,好像任何人都可以写。双其实艺术都一样,想象、博识、邃思、正侧动静点面比喻拟人抑扬映衬伏笔照应等等技法都是要一一学到家的。)每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖