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源自细节的魅力江苏省启东实验小学黄丽娟226200[案例一]:有一次秋游,我带同学们去紫薇公园玩。当我们经过一个小亭子时,一个学生喊:“看!一片花瓣。”我们循声望去,只见一片卷着的枯黄的花瓣随着风,在地面上一绊一绊地滚了过来,落在一棵桂花树根的旁边。我说:“这是什么?”“秋菊。”一位学生马上说。“不对,这是秋菊的花。”站在我身边的一位学生说。“这不是花,而是花瓣。”“对。”这时一位女生附和,“花与花瓣可不是一回事。这是一片菊花的花瓣。即使再美的花瓣,也不是一朵花了。”看着他们认真的样子,我觉得这是一个很好的教育时机,就说:“不错,你们讲的都有道理。现在请你们运用学过的方法观察菊花,然后谈谈观察的收获,还要说说花和人之间的关系。”学生们一听马上散开,寻找公园里的菊花,三五人一群围着一簇花,低着头,目光盯着花朵。过了一会儿,我就让他们集中在这个小亭子下,说:“让我们共同感受不同的收获吧。”“菊花颜色有许多,在这里,它的颜色是最多的,真可谓色彩斑斓。”“尽管秋意浓浓,菊花还是挺着细枝独立寒风,展示着自己的美丽。”“陈毅元帅对秋菊也很钟情,他写过‘秋菊能傲霜’的诗句。”“著名作家老舍的名篇《养花》的最后一段说‘有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色,既须劳动,又长见识。这就是养花的乐趣’,这其中的忧是指他家的菊秧被邻家的墙压死了许多。”……细节是一种长期的准备,获取则是一种机遇。著名的教育家陶行知先生说:“是生活就是教育,是好的生活就是好的教育,是坏的生活就是坏的教育。”这就需要我们善于在学生生活中发掘教育资源,捕捉细节,以童真交流童真,以童心沟通童心,在民主平等的氛围中对话,在生活的细节中体验,唤起他们对良好学********惯养成的渴望,积极为学生提供精神愉悦、思维活跃的空间。[案例二]:陆宇呈原本是个活泼开朗的女孩。可她在父母闹离婚阶段表现出了极其反常的举动:她常会发呆,走神,出现了好几次“没带作业”现象,看老师的眼神是躲闪的。虽然有时跟同学在一起时显得很开心、很若无其事的样子,但离开同学们时又显得心事重重,那是一种不想让同学看出点什么的“伪开心”,跟同学吵架明显增多,多是为鸡毛蒜皮的事。我问她有没有发生什么事情,她总是摇头;我朝她发火,她只顾流泪从不辩解。而一次我有意无意地“为她梳头”的举动让她敞开了心扉,从此走出了阴影。在她的周