例谈“布点教学法”在化学复习课中的运用.doc

例谈“布点教学法”在化学复习课中的运用.doc例谈“布点教学法”在化学复****课中的运用【关键词】化学复****课布点教学法运用【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2013)11B-0084-02布点教学法是江苏省特级教师姚湘仁提出的一种教学方法,其依据是我们的教学是新旧知识联系的教学,即按“知”与“不知”的互动来进行的教学。布点教学法的步骤是:(1)感知激图;(2)布点优图;(3)分层填图;(4)反思评图。其中最重要的就是根据学生的“知”来布点。如何在化学复****课中很好地选择点并布点进行教学呢?下面以《碳和碳的化合物》的复****为例进行阐述。学生在第一轮复****以后,対沪教版九年级化学上下册的内容乂有了新的感知。这些章节涉及的具体物质有氧气、二氧化碳、碳、一氧化碳、碳酸盐、有机物等。而这些知识在学生的脑中仍然是凌乱的、无序的,能把这些物质串联起来的非二氧化碳莫属。所以,在专题复****时,笔者决定用《碳和碳的化合物》这节复****谍来诱导布点,使学生由“不知”到“知”,由“知”到“深知”。【感知激图】学生感知教师提供的材料,激活脑屮原有的知识。课堂上,教师提供了如下的情景材料。情景1:如图1,在实验台上放置两瓶气体,集气瓶A盛有C02,02,H2中的一种,集气瓶B盛有这三种气体中的另一种。小刚和小强想对瓶中气体进行探究。(1) 他们由放置方法判断,A瓶中的气体是;(2) 小刚和小强分别设计如下探究方案,都能确定B瓶气体是余下两种气体屮的哪一种。小刚的方案:将带火星的木条伸入B瓶中,观察现象。按小刚方案实验时,若木条复燃,则B瓶中的气体是;小强的方案:将一种碱溶液倒入B瓶中,振荡,观察溶液是否发生明显变化。小强所选的碱溶液是。该情景激活了学生脑中有关二氧化碳、氧气、氢气等气体的物理性质和相关化学性质的知识,由于材料的提示比较多,学生信息提取得非常快。紧接着,教师提供了第二组情景材料。情景2:空气中C02浓度的持续走高引起人们的高度重视。一些科学家认为,人类不仅要努力减少C02的排放,还耍尽快想办法清除空气中过多的C02。为此,他们设想了一系列“捕捉”C02的方法。方法I:一些科学家利用太阳能加热的反应器“捕捉”空气中的C02,如图2所示。步骤二中发生反应的化学方程式是O方法II:另一些科学家利用NeiOH溶液的喷淋“捕捉”空气中的C02,如图3所示。(1) NaOH的溶液喷成雾状是为了(2)如图3a环节中,发生反应的化学方程式为。评价:上述两种方法在化学原理上都是可行的,但在实际应用中仍存在很多问题,例如:方法I主要是受到地域和气候的限制;方法II主要。教师提供这则材料的0的是把二氧化碳和酸碱盐的知识联系起来。这则材料难度较大,教师采取的策略是让学生先大声朗读材料,给材料断句,分析材料中涉及的主要知识点,然后逐一突破。学生在阅读理解这则材料的同时,学****任务在学生头脑中也由“不知”向“知”转化。以这则材料为生长点,教师继续提供了第三个情景。情景3:“碳循环”和“水循环”一样是自然界存在的重要循坏。结合你所学到的化学知识冋答下列有关问题。1.(1)从宏观的角度看,二氧化碳是由组成的。(2)从分子、原子及元索的角度看,地球表面的“水循环”主要是由的运动引起的,自然界“碳循环”中的“碳”是指。2•“碳循环”是自然界屮重要的物质转化。其屮,二氧化碳在无机物和有机物的相互转化中起着非常重要的作用。图4是这种作用