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音乐教师教育叙事.doc


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音乐教师教育叙事音乐教师教育叙事(一) 通俗地讲,音乐教育叙事就是音乐教育者讲述自己的音乐教育故事,此时的教师既是故事的叙述者,又是故事中的主角,它是来自教师内心的声音,是教师真情实感的自然流露。它对音乐教师自身的发展有着直接的影响。第一,音乐教育叙事是促进音乐教师研究素养自我发展的有效方式。“说故事”形式的教育叙事为音乐教师带来了自我发展的广阔空间,通过叙述一个个真实的故事,教师得到教学的感悟与反思。教师在音乐教学实践活动中不断地运用自己的智慧解决课堂问题的过程就是对其已有研究素养检验的过程,同时也是孕育、催生新的研究素养的过程。第二,基于音乐教学实践的教育叙事,可以使音乐教师“更为清晰地看到自我成长地轨迹和内在专业结构的发展过程,进而为能够更好地实行专业发展地自控和调节奠定基础”。音乐教师通过对发生在课堂上的故事进行理性的思考并反思过去的教学行为,能够看到自身音乐教学能力和专业结构的欠缺,从而主动规划未来的职业生涯发展道路,积极向有利于自身专业发展和提升音乐教学成效的方向靠近。第三,教育叙事为音乐教师开展教育研究提供了丰富的素材。叙事研究在教育领域的引入,使研究内容紧贴教学实际。由于描述的对象是教师熟悉的课堂、学生,他们往往会更主动地用发现的眼睛去观察课堂,这样的研究对教师而言不再是面临“没啥可写”的焦虑,一个个生动感人的点滴教学事件带给教师的将是丰富的研究素材和研究。第四,教育叙事为音乐教育研究主体的合作提供了有效的途径。教育叙事提供的是一个个鲜活的课堂事件,教师的教育叙事既有对课堂事件的再现,又有自身的感悟与反思。它为音乐教育理论工作者提供了基层音乐教育者在实践中的疑惑、迷惑和心理困境,使研究者能深入了解他们的所思所想,并从中发现问题,获得需要研究的真实问题,从而“对症下药”,真正做到研究为广大音乐教师服务,为教学服务,从而使音乐理论研究者和广大音乐教师相互走近,都以教育研究主体的身份出现在共同的研究过程中。音乐教师教育叙事(二) 音乐的美是可以直抵心灵的美,是不能以说教方式来传播的,更多的是通过熏陶及感染的途径,潜移默化地来影响人的心灵,使人更多地得到美的滋润,所以,面对目前音乐教育的尴尬现状,作为音乐教师,我时常会思考这样一个问题如何能使学生真正的体验到音乐的美,如何能让他们喜爱音乐课?我想,首先还得从兴趣入手,要想学生对我们的课堂产生兴趣,必须想办法使用各种教学方法和好的教学手段,让课堂充满新意,充满***。所以这学期我对过去的教学思想和行为进行了深刻的反思,尝试着在课堂上使用一些新的教学理念和教学方法。 ,运用视听结合,激发学生学****兴趣在我们这学期第一单元《难忘岁月》中,有一节音乐欣赏《保卫黄河》,整好跟七年级语文第二单元的《黄河颂》主题相同,为了能让同学们加深印象,提高兴趣,我特意把这节欣赏课放到跟他们语文课同步的时段来上,当欣赏这首乐曲时,我就让同学们自己来讲时代背景,讲歌曲产生的年代的特点,以及作者当时创作的时代环境,让他们结合语文课上学到的知识,运用到音乐课堂来,相互沟通、彼此强化。然后在让学生们朗诵歌词,领会歌词的含义,理解作品所表达的思想和感情,聆听并哼唱旋律,此外,又补充了语文课上涉及到的内容,选择了《黄河大合唱》的一些经典乐章,用多媒体让学生欣赏,让学生进一步了解了作品的相关知识,开阔了学生的视野,

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