发挥教材的引领作用.doc

发挥教材的引领作用——-《从一滴水说起》教学设计片断及反思江苏省如皋市白蒲小学马建红(小学高级教师**********)《从一滴水说起》是《品德与社会》第七册教材中的一课,这是一课主要教育学生懂得去珍惜水资源,如何让学生将珍惜水资源成为自主意识成为本课的难点之处,我觉得只有让学生很直观而又很深刻地感受到淡水资源的缺乏,才能很好的突破难点。为此,在教学中我作如下设计:1、过渡:我们每天打开水龙头,水就会源源不断地流出,感觉水就像是取之不尽的,那地球上到底有多少水呢?让我们一起来到地球仪上找找!2、出示地球仪:找一找地球上哪些地方是水?3、看上去地球上的水不是挺多的吗?那这些水是不是都能让人类直接使用呢?(出示课本中的〔海水与淡水比例图表〕,师述:地球上水的总量是很多,但97%是海洋水,淡水仅有3%)4、做实验  导语:如果把一个苹果当成是我们地球上的淡水总量,那么人类实际上可以直接利用的淡水资源是多少呢? 第一次切苹果: 师:(拿出一半的)这部分淡水储存在地球南极、北极的冰山、冰川中,人类现在无法直接使用。第二次切苹果:师:(拿出四分之一)这部分储存在很深的地下,也很难用到第三次切苹果:师:(拿出八分之一)它藏在土壤中师:如果再往下切!你们忍心吗?师:不行,还得切第四次切苹果: 师:(举着十六分之一的苹果片)看着这一小片,你们的心情如何? 师:同学们,只剩下这小小的一片了,总该是人类可以利用的淡水资源吧! 师:但老师想告诉大家,其实连这小小的一片都不是……第五次切苹果: 同学们,看吧!这么一层薄薄的苹果皮,就大约相当于我们全球60多亿人口可以直接利用的淡水资源! 5、此时你想说些什么呢?(学生自由发言) 6、小结:是呀!实际上人类可以利用的淡水资源实在太少太少了,他大约只占全球淡水总量的千分之三左右,也就大约相当于这个大苹果上的这一张小小的薄薄的苹果皮。尤其是我国,因为中国人口众多,淡水资源占有率更少,(出示课本中图表〔中国、美国、俄罗斯、世界人均淡水占有量的比例图〕师边指图表边叙述:这是中国人的淡水人均占有量,这是美国人的,这是俄罗斯人的,这是全世界人均占有率。中国人的淡水人均占有率还不到世界平均值的四分之一。全国660多个城市中竟然有400多个缺水。)你们瞧(幻灯片放映课前搜集的干旱图片,讲根据课本改编的我国西北地区人们缺水的故事)。7、看了这么多触目惊心的图片,听了这些令人难以置信的故事,你最想说什么?教学反思:《品德与社会》的教材是个丰富的教学资源库,我认为在教学中要很好的发挥教材的引领作用,以学生的现实生活为载体,以各种实践活动为呈现方式,创造性、开放性地拓展课程资源,从而提高品德教学的有效性。1、用好教材中的资料、照片(图片)我们要用好教材中的照片、图片,发挥其引领作用。因为教材中有的资料、照片、图片再现了现实生活,它源于生活,学生对照片(图片)中的情景犹如身受,教师应充分利用这些照片、图片,促进学生良好品德的形成和社会性发展。在《从一滴水说起》这个教材中,有许多资料和图片,如地球上淡水与海水的比例土,中国目前的水资源现状的资料,中国人均淡水占有量与其他国家的对比图表等等,我就实行了“拿来主义”,将他原封不动地制作成课件在课堂上呈现出来。因为教材中的这些资料、照片能让学生很好的掌握水资源的知识,能激发学生产生较深的体验和感受。2、用好教材