关于紧扣高技能人才培养目标抓教学内涵建设.doc

关于紧扣高技能人才培养目标抓教学内涵建设.doc紧扣高技能人才培养目标抓教学内涵建设陈锡宝(摘自《屮国高等教育》2007/7)教育部《关于全而提高高等职业教育教学质量的若干意见》屮明确提出:高职院校党政领导班子要树立科学的人才观和质量观,把学校的发展重心放到内涵建设、提高质量丄来,确保教学工作的屮心地位。这就要求高职院校主动置身于地方经济建设,创造性地开展人才培养工作。培养能适应职业岗位的高技能人才,应该成为高职院校坚定不移的办学H标,也是高职院校教学内涵建设的总体H标。血在建设的基本思路丄,大体可以归纳为“两手抓”,即一•手抓教学主要模块的改革与建设,包括专业建设、课程建设、教材建设、实训基地建设、教学方法改革、教学管理方式改革等等;一手抓师资队伍建设,树立多元化“大师资”理念,建设一支结构合理、索质优良的教师队伍。教学内涵建设的关键——“双师素质”教师队伍建设高职教育的特点决定了教师不仅要有深厚的理论功底,还要有熟练的操作技能和综合应用能力。因此,对于以培养技能型人才为主的高职院校来说,培养具有“双师素质”的教师是教学内涵建设、提高教育教学质量的关键。上海城市管理学院的具体做法是:确立一•个原则,两条腿走路,搭建三个平台,四层面人员虚拟。学院确立“加速培养、积极引进”的原则,加大师资队伍在知识技术应用上的整合力度,不断健全师资培训制度、继续教育制度和企业实践制度。两条腿走路是指鼓励教师通过培训、在职教育等形式,不断完善知识结构,提高技能水平;通过产学研结合来提高教师的专业技能和科技应用能力。产学研结合主要解决三个问题:教师能够直接了解自己所从事专业H前的生产、技术、设备现状及发展趋势,以便在教学屮及时调整教学内容;通过向一线有经验的工程技术人员请教,教师可以提高推广和应用新技术、新工艺的能力,加快教学改革;企业通过让学校定期选拔骨干教师到单位挂职实践,把先进的科学理论知识带到企业,加强企业的市场竞争实力。搭建三个平台:一是师资信息平台。建立包括行业高级专家、技师、高级技师等专业技术人员的师资人才库。二是师资供需交流平台。建立教师联聘制度,鼓励高校、科研机构、企业等专业人才,充实兼职教师队伍。三是以核心层和部分紧密层教师为主的学科带头人建设平台。高职院校由于规模、资金等方面的原因,难以承担人力资源屮的招募、维持、开发等巨大成本,只好转向于谋求学校外部智能资源的联合。人员虚拟就是指学校借助于外部的智力资源(专门人才)与自身的智力资源相结合以弥补自身智力资源不足的一种虚拟形式,是一•种典型的“借脑”、“借智”的虚拟经营。这种做法在人事管理上打破了传统的组织界限,只要条件满足,虚拟智力资源使用起来灵活方使,降低了使用成本。所谓四层面人员虚拟是:聘请专家做顾问;利用优势高校的专业人才;“租赁”高级专业人才;与企业人员进行合作,搞科研合作。通过人员虚拟,学院己形成了包括两院院士在内的150多名兼职教师队伍。学院还通过实施“名师工程”、“青年教师培养计划”,尽快使—批优秀教师特别是屮青年优秀教师脱颖而出。这些做法,树立起面向全社会的“大帅资”理念;即理论课教师与实践课教师相结合、专职教师与兼职教师相结合、自有教师与外聘教帅和结合,吸引国内外更多有水平有成就的专家和技术人才参加到高职院校教学队伍中来,优化了教师队伍结构,建设起一支能适应高职教学的教师队伍。2006年,学院教师承担了3本国家“十一五”规划教材、