蒲松龄的《狼》教学设计.doc

教学设计课题蒲松龄的《狼》科目语文教学对象七年级提供者罗金环课时1课时一、教材内容分析本文是一篇笔记体小说,也是一篇文言短篇小说。节选自清代小说家蒲松龄的短篇小说集《聊斋志异》,是人教版语文教材七年级上册第六单元最后一课,是一篇自读文言文。虽然短小,但故事情节完整,故事性较强,道理深刻。适合学生文言文知识的学****文言文阅读能力的提高。通过学****让学生懂得在生活中保护自己,如何对待像狼一样的恶势力,如何同他们作斗争。对于这样有启发性的文章,我们应该认真阅读和学****从中得到一些新的认识和更深的道理。二、教学目标(知识,技能,情感态度、价值观) 1、把握故事情节;2、体会狼与屠户的形象,把握文章主旨;3、认识狼的本性,懂得怎样对待像狼一样的恶势力。三、学****者特征分析一般特征:学生的分析和解决问题的能力、自主学****能力、合作学****能力的能力较低。初始能力:1、学生对狼这种动物有浓厚的兴趣。2、学生对文言文已经有了初步的学****信息素养:七年级学生获取和解读课文信息的能力还较低。四、教学策略选择与设计本课程设计的基本理念是以学生学为主,主要采用启发式、自我反馈式、探究式、合作式教学策略,大部分学生也能积极参与到教学活动中。五、教学环境及资源准备实验(演示)教具:投影教学支持资源:教室电子白板,课件网络资源:因特网,中国基础教育网六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备导入新课:课前准备:(1)说出与狼有关的成语或谚语。(2)说说你心中狼的形象。(3)了解作家作品。预****导入:(1)文章写了一件什么事?(2)情节是怎样的?学生积极发言,各抒己见:完成问题1。学生讨论:,能复述故事情节。分析课文:1、首先明确课文写了一件什么事?2、 情节是怎样的?3、很显然,这个情节是前四个自然段的内容,那么,最后一段是否是情节呢?学生讨论,得出结论:问题1:写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量,狡诈的狼想吃掉屠户,却最终双双毙命于屠户之下。问题2:(1)开端:遇狼。(2发展:惧狼、御狼。(3)高潮和结局:杀狼。问题3:不是,这段是作者就此故事发表的议论,我们说它是“悟狼”整体把握课文,理清故事情节。分析形象,感悟主旨先想想本文谁是主人公、屠户还是狼?然后去分析狼和屠户的性格,辅助一些思考题帮助学生理解。学生讨论,得出结论:问题1:狼是主要“人物”,屠户是此要人