班集体点滴谈纪芸芸.doc

班集体点滴谈丁堰小学纪芸芸班集体是一个集体成员对集体有着强烈的责任感、有着强大凝聚力的班集体;是一个满足于学生想学****能学****会学****的班集体;是一个做事高效率、懂得真善美的班集体。一、活动提高班级的凝聚力,构建和谐的生生关系。活动是学校管理的一个途径,活动是进步的阶梯,同时活动又是提高班级凝聚力的动力。这学期,我担任二(4)班的班主任。刚接到这个班级,感觉上学生很不“和谐”,因为那是由来自三个不同班级的学生组成的一个新集体,所以学生的彼此之间都存在着隔阂。无论班级的纪律、卫生、文明****惯都非常差。我在开学初组织大家进行了班干部竞选演说。通过这次演说,让学生看到了自己身上的优点。恰好,在那个阶段,学校组织了接力赛。那次比赛刚开始,我班就领先,可是在最后第二棒时,学生掉棒了,结果我班最后一名。回到教室后,就有同学开始发牢骚了,都怪那个同学……突然,班级中另一名参赛的男同学打抱不平说:“别说她了,她自己掉棒已经很难过了,再说她又不是故意的,下次再努力就好了……”啊!这是我多么想听到的声音啊!我就带头鼓起了掌,刚才那些同学似乎明白了什么。我就顺势引导他们:班级就是我们共同拥有的家,宽容相待自己的兄弟姐妹,只要我们每个人尽力了,无论结果完美与否,都是莫大的进步,有时失败也是一种美。这时班级中又响起了一阵掌声……通过接力赛,班级的凝聚力增强了,在失败时,学生也不再随便埋怨他人了。我的心里由衷得高兴,真感谢学校组织的那次接力赛。二、向学生学****构建和谐的师生关系。在权威式的师生关系中,教师是凌驾于学生之上的真理代言人和学生权威,学生很难真正做到自主、充分地提问和思考。只有当学生真正感受到教师将自己当作人格上与己完全平等的人,他们的学****自觉性才可能真正的调动起来。我认为老师和学生、学生和学生之间都是平等的。在课堂上,我是他们的老师;在生活中,他们同样也是我的老师。因为我可以从他们身上可以看出我在教学工作中的不足之处。例如:在一次考试之后,我发现有些同学都存在着一个共同的错误,刚开始我只是抱怨,渐渐地,发现班级中最优秀的几个同学都出现了同样的错误。我回想了一下,我明白是我在课堂上不够强调这个知识点才导致这样的。一次课间,有学生来办公室向我汇报:我班的张磊和马先赞打架了。我一听就烦了,说:“让生活委员解决!”学生走后,我又放心不下,就走下去想看个究竟:只见打架的两名同学衣冠不整,生活委员俞海霞已在当“小老师”了,“你们怎么回事呀!老师平时教育我们同学之间不能打架的,可是你们还要打。我们都是同班同学,有什么事情不能好好说的呢?”“是他先取我绰号的!”其中一名同学委屈地叫道。“张磊,你怎么老是改不了乱说话的坏****惯了呢?老师叫你‘三思而后行’你忘了吗?你也答应老师好好改,怎么又跟同学打起来了呢……”听着她那温柔中带责备的话语,如果不是亲眼所见,我是绝对不会相信小小年纪的她竟会说出这番话。回到办公室后,我的心久久不能平静。是啊,怒斥是解决不了问题的,有时应该“以柔克刚”。我也应该像自己教育学生一样反省自己——“三思而后行”我也不妨效仿古人,以学生为镜,好好改改自己浮躁的脾气。渐渐地我发现自己的态度变好了,心情爽朗多了,与学生之间的关系也日益融洽了。三、培养学生的兴趣,构建和谐的学****目标兴趣,是孩子最好的老师。只有学生有了学****的兴趣了,那任何事情做起来都会有事半功倍的效果。为此,我