理想的风筝.doc

22、理想的风筝(第二课时)教学要求:1、有感情地朗读课文。2、体会刘老师顽强的意志和对生活的热爱,领悟课题“理想的风筝”的含义。3、学****作者细节描写和夹叙夹议的写法。4、认识省略号的用法,试着就课文留白处补白。教学过程一、复****导入,激发兴趣1、 这节课,我们继续跟随剧作家苏叔阳,和他的刘老师一起去放飞——理想的风筝。2、回忆一下,作者在文中叙述了刘老师的哪几件事?刘老师给我们留下了怎样的初步印象?(板书:乐观自信坚强)二、品味细节,感受人物过渡:他的乐观、自信、坚强具体体现在哪儿呢?上一节课我们已经研究了前面两件事,现在就请同学们打开书本,用心品读课文6—9自然段,即放飞风筝这一部分,边读边划出最触动你心弦的词句,可在旁边写写批注。(一)交流:刘老师放风筝的哪些细节在不断拨动着你的心弦呢?1、他的腿自然不便于奔跑,但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。他总是自己手持线拐,让他的孩子或学生远远地擎着风筝。他喊声“起”,便不断拉动手中的线绳,那纸糊的燕子便抖起翅膀,翩翩起舞,扶摇直上。刘老师很喜欢亲手放飞自己亲手制作的风筝,虽然身体残疾了,但丝毫阻挡不了他享受放飞的快乐和对生活的热爱。你能通过朗读把你的感受表现出来吗?2、他脸上漾出的那甜蜜的笑,使我觉得他不是一位老人,而是一个同我一样的少年。这句话让我们感受到了刘老师放飞风筝的快乐。这究竟是怎样的一种快乐呢?这句话中,有个字用得特别传神,说说你的理解。“漾”是满满的,都溢出来了,你看,笑得多么灿烂,此时刘老师的快乐是发自内心的,心里都装不下了。他脸上漾出的是笑容,是,是,是,是……请你带着这份自信、这份快乐、这份幸福与满足读一读这句话,也把这份快乐带给我们大家。指名读。齐读。3、有一次,他故意撒脱手,任飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着,叫着,拄着拐杖,蹦跳着去追赶线端,喊着:“你们不要管,我自己来!”终于,他气喘吁吁地抓住了线绳,脸上现出得意和满足的神气。这里出现了刘老师一连串的动作描写和语言描写,从这些描写中,你读出了什么?指多名读。他为什么要故意撒脱手?是啊,他要挑战自我,挑战命运,最终他成功了,那份喜悦与自豪是常人无法体会的。指名读。这个极为普通的追赶情景,但对于一个年过半百,腿有残疾的人来说是多么不容易啊!如果你是在旁边看刘老师追赶风筝的孩子,你会想些什么?你会被刘老师深深感染了,我们都被他这种热爱生活、不向命运屈服的精神深深震撼了。齐读。(二)同学们注意到了没有,作者如何将将刘老师放飞风筝的情景描写得如此生动、细腻、感人呢?(板书:语言动作神态)除了写了刘老师的表现,还写了什么内容?举例说明(作者的感想)这是一种什么样的写作手法?有什么好处?(夹叙夹议,更好地表达作者的感情,使人物形象更加丰满,给读者留下更加深刻的印象。)三、聆听心声,深化主题1、过渡:刘老师用各种各样的风筝装点生活,让生活变得绚丽多彩。他不但亲手制作、亲手放飞,体验生活的快乐,而且还不断挑战自我、挑战生命、挑战极限,享受成功的喜悦。这一幕幕情景永远铭刻在了“我”的记忆里,成了“我”心中最美的风景。2、范读最后两节。(课件出示)听了老师的朗读,你的感受是什么?有什么疑问吗?3、同学们,刘老师对作者有着怎样的影响?为什么时隔30年,作者仍对刘老师念念不忘呢?下面,让我们一起走进作家苏叔阳。课件出示