生于忧患教案.doc

《生于忧患,死于安乐》教学设计那坡县民族初级中学张宝雷教学目标:,积累文言语汇。(使动用法、通假字、词类活用)。。教学重点、难点:1、理解和掌握本文在说理论证方面的特点。2、正确对待顺境与逆境,培养学生正确的成才观。教学方法:抢记法,比赛法,自主合作探究法、感悟法。教时安排:一课时:教学过程:一、导入新课1、崛起中的日本。(以日本大和民族的忧患意识使日本的科技、经济发展居于世界前列的事例导入。)2、高速路上频繁的车祸。3、课题4、作者简介——作者孟子。战国时期思想家、教育家,儒家代表人物,地位仅次于孔子,被后人尊称为“亚圣”,名轲,字子舆。文章是一篇议论性散文。课文选自《孟子》,它是孟子及其几位弟子共同撰写的,是孟子讲学游说言论的记录,与《大学》、《中庸》、《论语》合称四书。他主张“仁政”、“民贵君轻”。)二、自渎课文,检测生字词等预****情况。1、勾画生字词,扫清字词障碍。三、朗读训练1、听范读(视频),纠正字音。2、听范读(视频),要求注意朗读节奏。四、合作探究(一)抓住重点字词的理解,由点及面,疏通全文。1、使动用法。(1)劳(形容词活用为使动词,使......劳累)其筋骨(2)饿(使......饥饿)其体肤(3)空乏(使....穷困缺乏)其身(4)动(使......惊动)心忍(使.......坚韧)性(5)行拂乱(使......受到阻挠)其所为2、写出文中四个通假字的本字和意思。(1)曾:同“增”,增加(2)衡:同“横”,梗塞,不顺(3)拂:同“弼”,辅佐,辅弼(4)忍:同“韧”,使.......坚韧3、词性活用。(1)人恒过(名词活用为动词,犯错误、犯过失)(2)入则、出则(动词活用为名词,国内、国外)4、古今异义词。举于士(今义:士兵古义:狱官) 5、特殊句式。——被动句a、舜发于畎亩之中(被任用)b、傅说举于版筑之间(被选用)c、胶鬲举于鱼盐之中(被选用)d、管余吾举于士(被录用)e、孙叔敖举于海(被起用)f、百里奚举于士(被起用)(二)学****课文内容,思考:1、作者举例想说明什么?(说明了要想成才必先经历磨练;只有经过磨练才能有所作为)2、课文连举古代六位名人的事例,他们的共同点是什么?(都出身贫贱,都经历了磨练,最终都大有作为)3、请你举出古今中外同类型的事例。(韩信受胯下之辱成将军;爱迪生经历上千次实验发明了电灯;诺贝尔发明炸药,实验中多次被炸伤;贝多芬耳聋后写出《命运交响曲》;居里夫人发现了镭元素;;***、***、朱德、***等领导人开创了新中国的历史;张海迪高位截肢自学了四国外语.........)4、这篇是一篇典型的议论性散文文,文章的第二、三节分别从哪两方面(正、反)道理,论述了什么道理(个人成才与国家存亡)?5、得出的结论句是(然后知生于忧患,而死于安乐也)6、这篇议论文的中心论点位置在(标题,也是结论)7、文章运用的论证方法有(举例证法、对比论证、道理论证法)8、小结:这篇议论文通过举例、对比、讲道理来论证了要