概述与教学原则.ppt

高校教师教育教学技能高校教师教育教学技能主主讲:裴利华讲:裴利华教授教授((教育心理学)教育心理学)部部门:湖南工业大学门:湖南工业大学商学院商学院E-mailE-mail::******@291095324@胜任教育教学工作,建构自身经验系统,具备教学指导能力,争取教科研成果!熟练掌握教学常规站好讲台具备一定的教学与科研能力站稳讲台站上讲台名师(风格)骨干教师合格教师教师三步曲。(入格)(出格)合格教师?合格教师合格教师教育教学教育教学的的基本要求基本要求::11,课堂教学,课堂教学基本要求基本要求::22,,通过答疑,改作业,带实验等多接触学生,熟悉学生,了通过答疑,改作业,带实验等多接触学生,熟悉学生,了解他们。解他们。33,多用教具,多媒体教学工具及课件。,多用教具,多媒体教学工具及课件。44,为人师表,言教身教。(着装,服饰,不迟到,不早退,为人师表,言教身教。(着装,服饰,不迟到,不早退等)等)如何做到?概念准确,逻辑性强;重点突出,层次分明;系统性和条理性强;基本内容安排得当;谆谆善诱,启发学生积极思维;语言简练,表述清楚,声音洪亮;板书规范,电子课件先进。本课程教学思考:本课程教学思考:教学目的:初步掌握教育教学技能教学目的:初步掌握教育教学技能教学内容:教学内容:1111章章教学时间:教学时间:33次次教学过程与特点:教学过程与特点:目的明确;内容多,课时少目的明确;内容多,课时少------------————结构教学,讲授与自学相结合结构教学,讲授与自学相结合————结合复****思考题结合复****思考题(大纲和教材中)(大纲和教材中)第一章第一章概述概述第二章第二章大学教学原则大学教学原则一、高校教师教育教学技能概述内涵;P1特点;分类二、几个理念一、教学原则与教学规律、教学方法的关系二、大学教学原则体系及其评述一、国内外关于教师一、国内外关于教师教育教学技能教育教学技能界定的界定的几种观点几种观点((内容、理解)内容、理解)————析其合理与局限析其合理与局限P20P2011、活动方式说:、活动方式说:如口语技能、板书技能如口语技能、板书技能22、行为说:、行为说:一系列教学行为一系列教学行为33、结构说:、结构说:认知活动与教学行为的结合认知活动与教学行为的结合44、知识说,广义知识观、知识说,广义知识观(陈述性知识与程(陈述性知识与程序性知识、策略性知识)序性知识、策略性知识)第一章第一章概述概述第一节第一节高校教师教育教学技能的内涵高校教师教育教学技能的内涵活动行为知识???定义(教育教学技能)合理局限活动方式说行为说结构说知识说国内外关于教师教育教学技能界定的几种观点p3定义(教育教学技能)合理局限活动方式说个体运用已有的知识经验,通过练****而形成智力活动方式和肢体活动方式的复杂系统。大多针对动作技能而界定,是客观存在。板书、体态语技能定义过窄;忽视与智慧技能、知识的联系,易机械模仿和重复练****行为说结构说知识说国内外关于教师教育教学技能界定的几种观点p3定义(教育教学技能)合理局限活动方式说个体运用已有的知识经验,通过练****而形成智力活动方式和肢体活动方式的复杂系统。大多针对动作技能而界定,是客观存在。板书、体态语技能定义过窄;忽视与智慧技能、知识的联系,易机械模仿和重复练****行为说教师在课堂教学中的一系列行为,可观察、可操作、可测量的外显行为分解宏观层次的教学活动。如从导入、提问、作业布置忽视人的内部心理因素,(教育教学技能)合理局限活动方式说主体运用已有的知识经验,通过练****而形成执行某种任务的活动方式。大多针对动作技能而界定,客观存在。板书、体态语技能定义过窄;忽视与知识的联系,易机械模仿和重复练****行为说教师在课堂教学中的一系列行为,可观察、可操作、可测量的外显行为分解宏观层次的教学活动,如从导入——作业布置忽视人的内部心理因素,。描述了技能的构成要素,有助于认识技能的外延未能揭示技能的内涵,难以正确理解技能的真正含义知识说国内外关于教师教育教学技能界定的几种观点p3