爬天都峰教学设计6篇完美版.doc

《爬天都峰教学设计》爬天都峰教学设计(1): 《爬天都峰》教学设计学****目标 、链等6个生字。会写爬、峰等11个生字。能正确读写峰顶、似乎、忽然等12个词语。 、流利、有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不一样人物的语气和情绪。 ,体会我和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难的过程。 ,培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。课前准备 。 。 、图片、文字介绍等。第一课时以旧引新,扣题导入 《黄山奇石》,了解了黄山的雄奇秀美,谁愿意挑一段自我最喜欢的课文来背给大家听? ,老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰,谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料?板书:天都峰 ?他们又是怎样爬上去的呢?板书:爬自读课文,学****生字 ,了解课文大意。 ,如:自由朗读、圈点生字,同桌互听互读等。要求把字音读正确,把课文读通顺。 ,读准字音,想办法记住字形。 。 a。小组内拿出生字、词语卡片,互相认读、正音。 b。全班开火车赛读,比一比哪一组读得既响亮又准确。 c。小组交流各自学****生字、巧记字形的方法。通读课文,感知大意 ,联系上下文疏理字词含义。石级:石头台阶。仰望:抬头望。攀着:(抓着铁链)向上爬。心颤:心在颤抖,说明心里很害怕。鲫鱼背:结合看图理解,天都峰最险处。它是一道长十几米,宽但是1米的狭长光滑的石脊,石脊两旁是万丈深渊。 -爬山时-爬山后的顺序把文章分为三部分,再用自我的话说说每一部分的主要资料,疏通课文大意。指导写字,掌握笔顺 ,提示书写时左中右三部分要写得紧凑,学生描一遍、临一遍。 、书写其余生字。布置作业 、较流利地朗读课文。 。 ,读一读、背一背。第二课时紧扣课题,承前启后 ,为什么要用爬而不用登字? 讨论后使学生明白:因为天都峰高而陡,用爬更能准确反映出登山的费力、艰难。 2.(出示天都峰的多媒体画面)读第二自然段,边读边想象,把文中的话变成自我脑中的画。学生练读后指名交流、教师评议,引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。深入读议,体会我受鼓舞爬上峰顶 ,望着又高又陡的天都峰,我心里是怎样想的?默读课文,圈点勾画,想想从哪些词语、句子中看出我有害怕畏惧的心理。指名交流,出示并指导读好问句我爬得上去吗?、感叹句真叫人发颤!以及语气词啊哩等,读中体会我缺乏自信、畏惧退缩的心理。 ?自由读课文的第8至10自然段,出示我说的话,指名朗读。 ?自由读课文第3到7自然段,想想我的心理发生了怎样的变化。 a。出示第4段重点句,引导学生深入讨论交流,从中感受到我受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。 b。体会我的心理,指导朗读3、4自然段。 ?自由读6、7自然段,画出描述爬山动作的词语。 a。学生读书圈划。 b。学生交流。引导学生联系上下文,体会奋力是拼尽全身力气的意思。从攀着铁链、手脚并用向上爬能够看出爬山的艰难。 c。引读第7段,从最后二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。 d。体会爬山的艰难、上山后的喜悦,指导朗读6、7两段。启发想象,明白老爷爷也是受鼓励爬上峰顶的 ?带着这些问题一边读,一边想。多媒体出示思考题: a。老爷爷来到天都峰脚下,心里怎样想 b。他看见了小妹妹,心里又怎样想呢 c。之后,他是怎样爬上天都峰的? 、交流,让学生明白他俩始终相互鼓励,老爷爷也是受到我的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。总结课文,明白道理 ,讨论:汲取是什么意思,我和老爷爷是怎样互相汲取力量的? ?鼓励学生大胆发表自我的看法。教师评点:在人与人相处中,要相互学****相互鼓励,共同进步,不论多大的困难也能克服。课外延伸,培养潜力 ,你是不是把自我课余生活记录下来了呢?请你把一周学做的事情记录下来,别忘了写上自我的收获、感受。 。爬天都峰教学设计(2): 爬天都峰教材简析: 这是一篇讲读课文。主要讲在暑假里,爸爸带我去爬天都峰,我与一位素不相识的老爷爷,相互鼓励,一齐登上天都峰的事。全文共有10个自然段。第一自然段写在暑假里爸爸带我去爬天都峰。第二自然段写天都峰的高和陡。第三、四、五自然段讲我与一