想想再说.doc

想想再说  一天中午,我负责二年级管理班,学生们在前操场活动。紧张地学****了一上午,现在是最开心的时候。  那边下棋的学生中有两个过来告状:“王老师,谢京雷给我们捣乱,还拿走了两个棋子!”  “去,把他叫来。”  谢京雷来到我跟前,还没等我问,他就开始解释:“王老师,我没捣乱。那两个棋子是我的,我妈昨天给我装到书包里的,我没拿他们的棋子,不信您可以去问我妈。”  要是原来他没有说过谎话,我也许就相信他的话了。但现在,我想还是多了解一下吧。  “都谁玩棋呢?”我问道。  “崔伟、刘畅、高星宇……”  “你在那儿干什么呢?”  “看着呢”。  “拿同学的棋子儿了吗?”  “没有!真是我自己的!”他用眼睛使劲看着我,显出一副很诚实的样子。“不信,您问我妈。”他又加上了一句。  我看着他那小机灵样,随口说道:“行,明天把你妈叫来。”  “我妈病了,住院了。”他的脑子转得真快。  “不对呀!你妈妈住院了,怎么把棋子装到你书包里呢?”  “我姥姥去医院看我妈时,我妈让我姥姥带回来的。”他还有话说。  如果再追问下去,他还不定能编出什么谎话来呢。于是,我请他坐在旁边,好好想想再说。并告诉他:不说谎话,不拿别人的东西,这是小学生守则的基本要求。  时间在一分一秒地流逝,经过一番思想斗争,他向我承认了错误。我没有批评他,请他再继续想想,错在哪儿了?想好以后,他告诉我,他拿了两个棋子,还说了谎话。原来,他也想玩“飞行棋”,人家不跟他玩,他就偷偷拿走两个棋子。  “今天你犯了两个错误。本来拿别人棋子就不对,说谎就错上加错,这么做,不符合小学生守则的要求。你为什么要说谎呢?”  “怕挨说。”  “不能用说谎话来逃避受批评,应注意别犯错误,严格要求自己,对吗?”他点了点头,刚才那劲头儿没了,低下了头。”希望你记住自己是个小学生,做事、说话前要先想想对不对,改掉说谎话的毛病。做个合格的小学生,行吗?”  “行!”他立刻答应了。  (品德老师  王常青)  评析:  学生说谎话的情况是经常发生的。教师在解决问题的过程中,如果追问过紧,会出现两种情况:一是学生编不下去,就承认错误;一是继续编造更多的谎话。教师应当给学生创造机会,让他能够静下心来思考,再给时间让他做出一个正确的选择,这样处理问题,对有的学生来说效果可能更好。