初中英语高效课堂之我见.doc

初中英语高效课堂之我见八道泉中学杨明福不知不觉从教已经有26年了,对教学从原来的踌躇满志到如今的彷徨茫然,越来越觉得自己的教学水平进入了瓶颈,感沉很累,身心疲惫,付出了很多,却收获很少,与学生的关系也从以前的前呼后拥到现在的各不相干。一直以为,英语教学如同语文教学,是一门语言艺术,要学生用于日常生活的方方面面。但现在的情况是大多数的学生不是因兴趣去学英语,而是因为这是一门必考科,且分值很重,所以,孩子们只因为必须学才去学些与考试有关的知识点,而不注重练****口语的实践运用。这种因逼迫才去学****的态度使得英语两极分化大,自觉性好的学生成绩高,自觉性低的学生成绩差。同时也让教师的英语教学工作量很大:不但要备好课,还要抽出大部分的精力去提高学生的兴趣,加强班级管理。在多年的英语教学中,我常常会觉得时间不够用,有很多的好的想法没有时间去在教学中实施,作业的批改,课后的检查背书等琐碎的事占去了大部分的精力,而且效果有时也并不明显。经过一段时间的尝试,我觉得小组合作在英语教学中有助于提高学****效率,有助于打造高效课堂建设。1、小组组建的原则是“培优补差,共同提高”。小组合作必须策划好,否则小组成员容易在上课时谈论与学****无关的话题,抄袭同组成员的作业,形成负面效应。小组一旦组建,除特殊原因不再变更。因为英语教材中多有二人至四人一组的对话,所以原则上将四人组成一个小组。如果与班主任所分的小组成员有冲突,可以单独调整英语课堂中学生的位置。分配小组成员时按学生的学****成绩划分,将班级学生的英语成绩分为四部分,每个部分出一人共四人组成一个小组,分的时候也要有技巧:假如好的部分是从头开始的,那么中上的部分就要从尾开始,参考学校的学生分班方法,这样能做到尽量的公正。2、组长的选择第一次教师以学****成绩最优为准指定,经过长时间的观察与磨和,可以由小组成员与教师共同商议选择替换。小组长的职责是检查本组作业完成情况;做自己小组内的小老师,对其组内成员有规劝和学****指导的义务;在小组合作中给自己的组员分任务。对本组内的成员有部分的评价职权。所以,要对小组长进行培训是很必要的,让他们明确自己的任务与责任。并且教师要与小组长不定时的交流,以便能更快地掌握学生的近况,并采取相应的措施。3、培养小组的团队意识能更好地保证小组合作的长久性。让组员有强烈的归属感和责任感,有集体意识。小组机制建立起来了,小组文化不可忽视,每个学****小组都要有精练的组名、新颖的组徽、响亮的组训、和谐的组照。组名、组徽、组训的采集要充分发挥民主,集学生之智慧,认真筛选,切不可草率,符合以下要求:组名精炼,耐人寻味;组徽新颖,寓意深刻;组训响亮,朗朗上口。比如:一个组组名是“芝麻组”,组徽是“一株拔节开花的芝麻”,组训是“芝麻开花节节高”。这其中的寓意就很明了了。4、好的评价是小组合作能成功的最后的关建。对于小组的评价不妨采取量化考核方式来进行。日常行为:指课堂外的评价。在这里主要指学生的作业完成情况。小组长的作业由教师统一面改。各组内的成员的作业由不同的小组长互改并交由教师审阅。教师要对学生进行表扬和其他的鼓励措施。进步者可以用照片风彩展示,给家长去祝贺短信。落后的同样也要与家长联系,教师找学生谈话,并且和家长双方联系共同督促他们进步。课堂行为:课堂上的评价主要由教师来完成。评价原则是:学****结果与学****过程并重。教师在课堂中所出示的活