加强情感教学提高品德课教学效率.doc

加强情感教学提高品德课教学效率四川省资中县重龙镇西街小学宋卫东现代教育要关注人的发展,作为五育之首的品德课更要力求知识与生活相结合,让学生地知识的海洋里感受生活哲理。改革课堂教学结构,提高品德课教学效率,是一个至关重要的问题。课标指出:品德课应在遵循与体现体验性原则、情感性原则、愉悦性原则中凸显情感性原则。情感性是美感的又一重要特征。美的事物作用于审美主体,激发起主体的情感,使主体通过亲身的情感体验,产生对客观事物的审美态度和审美评价,从面在心理上产生感觉,在情感上产生共鸣,在性情上产生陶冶。贯彻这条原则,将欣赏对象与学生之间的情感沟通起来,从而对学生的心灵的塑造能起到潜移默化的作用。因此笔者经过多年的品德课教学实践,认为加强情感教学是有效提高品德课教学效率的关键。一、以情试题,开篇入境我们都知道,写作布局讲究的是“凤头、猪肚、豹尾”,其中有一说是:“起句爆竹,骤响易彻。”可见在教学中,如何说好第一句话,如何让学生带着好奇、顺应的心态进入教材,去游历那片自己开发的天地,便是教师创造性劳动面临的第一课题。好找开始,便是成功的一半。一个良好的开端,是一堂成功课的前提和基础。开篇伊始,如果教师能抓住扣人心弦的情节或引入悬疑的问题,感情充沛地点明课题,别具一格,巧导入境,就有一种“未成曲调先有情”之功效。给学生以强大的吸引力,兴趣盎然求知心切,注意力极其集中,主动进入课堂意境。如《当别人超过自己的时候》,教这一课时,导入部分教师声情并茂地讲述至文章尖锐之处,嘎然而止,使学生顿生悬念,激起学****动机。或采取生活中常见之事,如:同学们当别人考试成绩超过自己的时候,你有什么想法?同学有可能沿正确方向阐述意见。教师此时方向一转,问:可有人不这么想,嫉妒别人,他是谁?错在哪里?学生顿生疑问,急需求争,跃跃欲试,教师适时板书课题,顺势巧妙地引入课堂内容。这样的揭题效果,既能展的开,又能收的拢,并且前呼后应,努力使师生关系和谐,目标一致,有时还会收到师生共同提高、教学相长的效果。当权派胜于传统的枯燥教普,导入法大大提高了课堂效率。二、析文明理,情感深化品德课的课文分析的、往往是众多教师的切入点,如何把握这一环节是一节课的关键所在。我们认为应充分利用课程资源在学生读文,明确文章的内容后,教师引导进入情境角色,明理向善,达到情感深化。如执教上述课文析文部分,教师在读文初知大意后,引导学生调节情绪,进入角色,明确郑兰身上的缺点,,知道这是一种嫉妒心理,进而明确嫉妒的含义。这样做的后果是害人害已,使学生真正受到教育,深入课文要点。达到情感的深化。此时教师正确把握学生的情感基调,引导学生相象意境,假如这件事发生在你身上这样对于同学们的团结有没有害处?正确的做法应该是怎样?学生各抒已见,充分发表意见,使学生再次认识到同学之间应该互本关降互相帮助,取他人之长补已之短,共同进步。在此基础上教师在巧妙的出示课后的****题,学生则可轻易理解作答。使知识传授在轻松,自然中完成,动之以情,晓之以理,学生的思想受到了“润物细无声”的教育,顺利达到“乐于探究”的目标维度。三、品德课的核心所在就是以理导行,引导学生热爱生活,学****做人,丰富自己的情感世界。这是品德课极其重要的环节,也是品德课学生道德行为开成的验证表现。教师必须以自身高尚的思想道德行为,真挚的情感,独特的