林海说课稿.doc

《林海》说课稿大家好,我来自延津县小潭乡胡堤小学,叫杜丽丽,今天我说课的题目是《林海》,远程教育工程在我校实施以来,丰富的教育教学资源,转变了我们的教育教学理念,开阔了我们的视野,优化了我们的教学手段,提高了课堂教学效率,将远教资源运用于教育教学已是必然。下面我将分六步来进行说课。1、 说教材与学情分析2、 说教学目标3、 说重点难点4、 说教法5、 说教学过程6、 说教学反思一、 说教材与学情分析教材分析:本文是小学六年级十一册第二课一篇课文。作者老舍先生,以生动形象的描绘,写出了大兴安岭的“岭、林、花”的景物特点和由此激发出的联想,并且表达抒发了作者对大兴安岭的喜爱之情。(也就是文中三次“亲切、舒服”的感觉)学情分析:在设计本的教学时,我将常规教学与多媒体教学相结合在一起,这样既能提高课堂的有效性,又能活跃课堂的气氛,还能有助于提高学生的学****兴趣,为学生创造更宽的学****思路。二、说教学目标1、读通课文初步掌握了解大兴安岭的景物特点,使学生受到热爱祖国的思想教育。2、赏析文中优美的句段,能够有感情的朗读课文。三、说重点难点文章结构上,文中有三次“亲切、舒服”,体现了文章感情深化的三个层次:(1)引入初进大兴安岭;(2)描写“岭、林、花”及由此产生的感想;(3)林场所见,顿悟“兴安岭”的含义。全文以“引入”、“岭、林、花”、“感想”三块划分,设计为三课时。本节课为第二课时,教学内容以体会景为主,只渗透情感。也就是通过教学“岭、林、花”,体会大兴安岭的那种柔美,朦胧感受作者在字里行间中流露出的一些真情实感。这种设计,也是符合本单元教学训练重点的考虑。四、说教法教学观念大胆突破、创新实践。全课力求体现一种“以读为主,以读代讲,以情感体会来替代老师对文章内容单一讲解”的主流教学思想。通过有目的,有层次的读,整句整段的读,重于情感体会的读,来形成以读为本的特点,和学生由“读通—读熟—读懂—想读、想体会”的层次。贯穿全文“岭、林、花”三方面的,是同一个问题“你体会到什么?从哪儿体会到的?”这两个问连起来提出,目的在于培养学生语言文字表达能力:说出一段完整的话符合六年级学生的要求。这也是启发式教学最有力地措施、表现!五、说教学过程本课教学共六大环节:;;(“岭部分”);、4自然段(林);(花);。教学一开始就先展示给学生有关大兴安岭的风景图,提起学生的兴趣,然后默读全文并思考,以此分清内容。紧接着齐读2-5自然段,理清层次。在学****2自然段的“岭”时,也是通过学生朗读体会特点,在回答中再读再体会这样来理解的。突破这部分难点后,又以老师的小结***再读,更深一步体会。第三至五部分是本课教学的重点内容,分别设计了3个、3个、1个教学点。在此通过媒体再一次展示有关林海的风景图,并提出问题让学生思考。第三部分的主要训练点是“体会岭的多”、“体会岭的温柔”、“体会作者的情”,三个教学点是以读为主;而第四部分的三个训练点“理解绿颜色的多”,“理解为什么大兴安岭,被称作林海”和“理解写法”,则主要采用了启发式、讨论式教学模式,力求体现老师在教学设计上的创新。在这里尽可能做到和学生达成统一。(2)培养学生的创新精神,是本课重要指导思想。学生创新,首先老师应有创新。因此在教案设计,教学细节处理的考虑上,颇下了一