传送带上的力学问题目4页.doc

传送带上的力学问题其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。金台高级中学梁喜军死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。物体在传送带上运动时,往往会牵涉到摩擦力的突变和相对运动,这是一个难点。当物体与传送带相对静止时,物体与传送带间可能存在静摩擦力,也可能是滑动摩擦力,也可能不存在摩擦力;当物体与传送带相对滑动时,物体与传送带间有滑动摩擦力,这时物体与传送带间会有相对滑动的位移。当物体达到与传送带相同的速度(未必此后就相对静止)时,要做假设判断,即假设此后物体相对于传送带静止,由牛顿第二定律解出假设前提下的静摩擦力Ff,若Ff≤Fmax,则进入摩擦自锁状态,此后物体相对于传送带静止,否则此后将发生相对滑动。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。要正确解决此类问题,就必须分析清楚物体的运动过程。传送带问题一般可分为两类:传送带水平传送带水平匀速运动物体m轻轻的放上传送带时初速度为零,因此相对传送带向左运动,受到向右的摩擦力作用,产生向右的加速度。可能发生两种情况:a、物体m在全过程中始终都没有达到与传送带有相同的速度,则物体m在全过程中都处于匀加速运动状态;b、先经过一段匀加速运动,当其速度达到和传送带相等时,此时摩擦力突变为零,物体则在重力和支持力的共同作用下,保持和传送带相同的速度做匀速直线运动到达B轮的上方。一水平传送带以2m/s的速度做匀速直线运动,传送带两端的距离为20m,将一物体轻轻的放在传送带一端,物体由一端运动到另一端所需的时间t=11s,求物体与传送带之间的动摩擦因数μ?(g=10m/s2)解析:物体的最大速度为V=2m/s,若在t=11s时间内一直加速,则s=Vt=(Vt/2)t=11m<20m可知物体不可能一直做匀加速直线运动,而是先做匀加速直线运动,速度达到2m/s与传送带同速后做匀速直线运动。设物体匀加速直线运动的时间为t1,则有s=(V/2)t1+V(t-t1)解得:t1=2s由Vt-V0=at得a=V/t1=(2/2)m/s2=1m/s2由牛顿第二定律知:μmg=maμ=a/g=1/10=,用于对旅客的行李进行安全检查。如图,一水平传输带装置如图,绷紧的传