太阳系大家族教学设计.doc

《太阳系大家族》教学设计铜仁市实验小学:张琳一、教学目标:    。       3. 能够用模拟实验探究行星与太阳的距离和行星公转周期之间的关系。二、教学重点: 。 。 三、教学难点:。 。 四、教学准备: 教师准备:地球仪、手电筒、温度计两支,小太阳,实验记录纸,制作太阳、地球标签,制作课件。 学生准备:秒表、20厘米长的橡皮筋、皮球每组各一个。 五、课时安排:一课时六、教学过程设计一、激趣导入1、幻灯片一:出示宇宙图片,提问:同学们,你们知道这是哪里么?2、谈话:看着浩瀚的宇宙世界,同学们,你们想不想去遨游太空?想不想去宇宙一探究竟?今天老师就带着你们我们乘上宇宙飞船去探索宇宙,飞船就要起飞了,同学们请坐好,系上安全带我们来一起倒数十个数:10、9、8.。。。播放宇宙视频,配音:现在你们来到了美丽的外太空,这里有流星的出没,彗星的来临和一望无际的尽头,宇宙给人们的感觉总是神秘的,但在它那神秘的面纱下还藏着许许多多的知识!3、幻灯片二:猜一猜:谁知道我们现在到哪一站了?4、引入课题:对了,太阳系是个特殊的大家族,这个家族有八个孩子,外形性格各不相同,它们围饶太阳这位母亲不停旋转,即保持一定的距离又不会分离,我们居住的地球就是这个大家族中最美丽的一个孩子,今天呢,我们就来拜访一下这个神秘的大家族。幻灯片三:太阳系大家族。二、四季的形成1、提问:在太阳系中,地球是怎样围绕太阳转动的呢?请两个同学来模拟幻灯片五:播放动画2、讲解:地球在自西向东的逆时针自转的同时也绕着太阳在自西向东的公转,在宇宙中,像太阳这样能够发光发热的星体我们称为恒星,围绕恒星旋转的星体我们称为行星,比如地球,围绕行星旋转的称为卫星,比如月球。3、谈话:之前我们学****过地球的自转形成了日夜交替,那么地球的公转会产生什么现象?4、提问:地球的公转是怎样产生四季交替的呢?5、演示实验:(两个温度计,一个斜放,一个平放,用小太阳取暖器代替阳光,几分钟后观察温度变化)等待中。。。(1)提问:两个温度计为什么要这样放置?(2)猜一猜:这两个温度计,哪个温度会高一些?(3)测量:(拿出直角三角尺)我们来量一下,斜放的温度计于小太阳的发光处形成了一个直角,也就是说太阳是直射这个温度计的,测量平放的温度计于小太阳的角度大于90度,阳光是斜射,那我们来看看是不是这样的?取下温度计让学生读出数据。板书:平放:受到光的斜射度----度上升度 斜放:受到光的直射度----度上升度(4)实验结论:受到光直射的温度比受到光斜射的温度要高,6、提问:在地球公转的过程中会不会产生有的区域被太阳直射而有的区域被太阳斜射而引起温度不同呢?(1)演示实验:请两个同学来和老师一起做个演示实验(地球仪,手电筒)(2)讲解:原来地球公转时地轴并不是竖直的,而是斜着身子保持一定的角度,大家可别小看了这个角度,它可是产生四季交替的主要原因,(学生转动地球仪)太阳直射北半球时,北半球为夏季,南半球为冬季,太阳直射南半球时,南半球为夏季,北半球为冬季,当太阳直射赤道时,南半球北半球的温度均衡分别为秋季和春季。(3)总