等高线地形图的应用--教学设计.doc

:能进行相对高度和两地温差的计算能绘制地形剖面图利用地形剖面图进行区域规划(修路,引水线、水库选址、野外生活等)过程与方法:全课采用“到溪西水库旅游”的情境进行教学,在情境中穿插主要知识点。采用微课解决“地形剖面图的绘制”问题,让学生全程参与。情感态度价值观:培养学生的读图能力,尤其是从图表及图表语言当中获得相关信息的能力。培养学生探究地理现象的兴趣,敏锐察觉周边地理事物的品质,增强爱家乡爱祖国的乡土情感。教材分析等高线地形图知识作为等值线内容的重要组成部分,是高考的重点和难点,等高线学****为学****其他等值线铺路,一定要打好坚实的基础。主要包括海拔(绝对高度)和相对高度概念,等高线的特点,地形图和等高线地形图判断,等高线地形图的实践运用。该内容是学生在对等高线地形图判读与应用的基础上,对以后地理课程各要素分析的基础,对以后章节学****打下基础。重点等高线图的判读地形剖面图的绘制与通视问题山区线路的选择难点等高线图的判读和通视问题教学方法探究教学法、合作学****法、多媒体教学法准备多媒体、微课视频主要教学过程教师活动学生活动设计意图用旅游的方式引入:中国有句古话叫做“仁者乐山,智者乐水”。最近,近郊旅游升温,高二四班的同学在地理老师的带领下,来到了霞浦的水源地----溪西水库,游览霞浦的山水风光。今天我们的目标是图上的最高点,大家快速找出来。拿到溪西水库周边的等高线图找出最高点设置情境,引起学生兴趣,激发学生求知欲望。提问:1、一个同学说:“怎么可能有1000多米高啊,我看就比南峰山高一点点啊,是不是老师海拔标错了啊?”2、一阵秋风吹来,大家伙瞬间感觉到一丝凉意,当东坡小学气温是15OC,山顶气温是多少度?复****相对高度的计算和温差的计算(4分钟)联系实际,复****上节课的内容(过渡)同学们,你们知道图上的等高线是怎么来的吗?它们又是如何反映地形的起伏状况呢?观看微课视频“等高线图的绘制和地形剖面图的画法”,让学生自己画出地形剖面图,请学生到黑板画。得出结论:等高线密陡疏缓(12分钟)通过动手画图,加深理解,提高学生动手能力。10:00,在地理老师的带领下,大家沿着图中红色的箭头前进,往A地点出发。并且在A地点稍作休息。(提问)这时候,一个细心的女同学发现,她能在A点看到下方的东坡小学,却看不到地图上标的沃里小学,请问是怎么回事?请同学们讨论请同学回答找出原因。结论:凸坡(上疏下密)--不可视凹坡(上密下疏)--可视(5分钟)案例分析过程,使知识变得鲜活、有趣。分组讨论,提高学生参与课堂能动性。让学生自己得出结论,加深理解。(过渡)现在我们去图上的最高点,但是我要分两组,由班长和团支书带队,班长走图上直线的路线,团支书走图上的弯曲的那条。其他同学分组,要和班长走的举手,要和团支书走的举手?学生举手,分成两部分,估计和团支书走的会比较多让学生参与课堂活动,活跃气氛。运用地理知识解释生活现象,提高地理知识的运用能力,增加学****地理的兴趣。(展示结果):团支书一队谈笑风生,唱着小苹果,轻松地在11:00到达C点。班长队一路披荆斩棘,满头大汗地在11:30分到达。讨论出现上述现象的原因,总结并提升