认识游览示意图教学设计.doc

认识“游览示意图”教学设计——非连续性文本阅读训练(二) 华融小学魏春凤 2014-10-10教材分析: 课标要求小学高年段学生“能阅读简单的非连续性文本,能从图文等组合材料中找出有价值的信息。”本课教学在课标的指导下,依据学生的生活实际需求,教会学生认识游览路线,解决生活中遇到的实际问题。教学对象分析: 五年级的学生在课堂上很少接触非连续性文本,在上一节课中,学生初步了解了生活中常见的非连续性文本,对这种文本有了一个感性的认识。游览路线是学生在生活中常常见到的,与他们的生活密切相关。教学目标: 1、继续认识常见的非连续性文本,在观察游览示意图的活动中,认识示意图,并会运用方位词描述行走路线。 2、能较快地从路线图中提取信息,对信息加以整理分析,做出简单的评判。 3、在观察与解决实际问题过程中,获得成功的体验,并感受语文与生活密切联系,培养生活中多观察与思考的意识。教学重点: 认识路线图,能较快地从文本中提取关键信息。教学难点: 运用所学知识解决一些综合性较强的实际问题。教学策略: 直观展示,联系生活经验,使学生在自主探索和合作交流的过程中,掌握方法;在实践运用中,发展能力。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、联系生活,引出问题1、谈话:小朋友都有陪爸妈一起去游玩的经历,你们都去过哪些美丽的旅游景点呢?2、出示图片,全国几个出名的景点。最后定格在几张公园游览示意图上。3、引入新课,板书课题:认识游览示意图回忆旅游过的景点,关注游览示意图。激发学****兴趣二、自主阅读探索新知 1、下发《水上公园游览示意图》游览示意图,用2分钟时间仔细读图。2、认识游览示意图(1)看标题(2)看图标和图例,了解基含义课件出示:停车场、公厕、医疗中心、餐厅等标志。还要注意不同的颜色代表意义:如《中川古村落游览示意图》中黑色代表中川古街街道,绿色代表溪流,灰色代表游览路线。(课件出示)(3)辨认平面图方向谈话:看图首先要找到图中的方向标志。(课件出示“方向标志”)你能说说这幅图里的东、南、西、北四个方向吗?(方向标志)说说图中各个景点分别在东湖的哪一面。1、提取信息2、学会运用方位词描述行走路线。学****方法指导:通过标题、图标和图例、方向标等元素提取信息,认识“游览示意图”。(同桌互相说)3、练一练:如果从东门进入,要去划船码头,你怎么走,能说说你的行走路线吗?要恰当运用好方位词。(指名回答)三、创设情景实践中学1、假如你也到这个水上