课堂观察和长期观察结合的策略研究.doc

课堂观察和长期观察结合的策略研究.doc课堂观察和长期观察结合的策略研究新昌县南明小学石晶华[论文摘要]课堂上,针对设定的实验进行观察,教会学生学会观察;课外,强化学生观察兴趣,持久地对观察对象进行有效的观察和记录。设立一个融会贯通的渠道,用课堂的观察强化能力,用课外的观察激发兴趣,相互影响,相互促进。[关键词]观察观察****惯观察方法观察记录观察成果科学课的宗旨是培养学生科学素质。观察是一种有计划、有目的、持久的知觉活动,是孩子们科学探究的起点,是人们认识世界的开始。科学始于好奇,发现始于观察。在观察和实验的探究实践活动屮,观察是实验的基础,认真细致、实事求是地观察伴随着实验的每个细节,所以,观察能力的培养直接影响着其他能力的培养,值得所有科学教师重视。从观察一棵大树到种凤仙花,从蜗牛、蚂蚁的观察到养蚕的生命体验,从天气的观察到昼夜、季节、月相的观察,教材基本上每一册都有1—2个观察项H,要求学生利用一个月或更长吋间对某种植物、动物或自然现象进行观察,培养学生的观察能力。但事实上,很多长期观察往往零打碎敲,甚至不了了之,学生没有经历探究的整个过程,也就谈不JL科学素养的培养了。究其原因有:1、教师方而的原因:有的教师对长期观察不够重视,因为无法开展集屮的教学,就人为地把这些需要长期进行的活动按部就班地完成,一堂课完成-•个观察任务。其实,事物的发展根本没有达到那个阶段,所以,教师实际上就是用假设的现象传授给学牛。有的教师甚至自己根木没有做实验,只是照抄教参上的知识。2、学生方面的原因:孩子们虽然喜欢观察,但热情只能保持短暂的时间,观察时间稍长一些,他们就不能坚持,不能完成观察任务;有的学生坚持了下来,却没有办法进行科学的观察和记录;还有的是因为对科学不重视,也没有坚持下來。笔者认为,要从两个方面来促成观察活动的开展:课堂上,针对设定的实验进行观察,教会学生学会观察;课外,强化学生观察兴趣,持久地对观察对象进行有效的观察和记录。血教师,则要把这两者0间设立一个融会贯通的渠道,用课堂的观察强化能力,用课外的观察激发兴趣,相互影响,相互促进。一、科学的课堂观察奠定基础笔者觉得,在课堂JL对学生进行科学方法的介绍和科学史的介绍非常有必要,因此,我在课堂上尝试循序渐进地教给学生一些科学方法,如什么是科学问题、探究的全过程、倾听的必要等。1、调动丰富的观察手段在观察这方面,必须常常提醒学牛,要调动一切可以调动的手段,要运用感官进行观察,即用眼、耳、鼻、舌、手(皮肤)去直接感知口然事物的特性,从而打破学生观察只是用眼睛的固定思路。例如《一杯水的观察》,学生用眼睛看,发现水是没有颜色、透明的、会流动的物体;用鼻子闻时,了解到水是没有气味的;用舌头尝时,知道水是没有味道的;再用手去摸时,感受到水的温度;这样比较全面地观察了水,综合地了解了水是一种什么样的物体。“看看谁观察得仔细,哪一组的发现多”成了我常用的一句话,也往往能起到一定的激励作用。2、形成良好的观察****惯在观察课上,要引导学生注意观察的以下特征,形成良好的观察****惯。(1) 丰富细致的信息。尽可能“观察”到更多的东西,找到更多的观察点,发现更多的差异点。当然“观察”得越仔细,“观察点”越多,“观察”到的东西就越多。如在讲观察蚂蚁一课时,我让同学们观察蚂蚁并给它画像时,学生观察得很仔细,但是在画像时停留在漫画形象屮。我引导学生:“大家都发现了蚂蚁有六条腿