实际施工中经验-更新完毕.doc

适合刚进入工地实****的技术人员一般说来,“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋(唐初学者,四门博士)《春秋谷梁传疏》曰:“师者教人以不及,故谓师为师资也”。这儿的“师资”,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云:“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形,但仍说不上是名副其实的“教师”,因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。一、基础与主体结构要练说,得练听。听是说的前提,听得准确,才有条件正确模仿,才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中,注意听说结合,训练幼儿听的能力,课堂上,我特别重视教师的语言,我对幼儿说话,注意声音清楚,高低起伏,抑扬有致,富有吸引力,这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时,就随时表扬那些静听的幼儿,或是让他重复别人说过的内容,抓住教育时机,要求他们专心听,用心记。平时我还通过各种趣味活动,培养幼儿边听边记,边听边想,边听边说的能力,如听词对词,听词句说意思,听句子辩正误,听故事讲述故事,听谜语猜谜底,听智力故事,动脑筋,出主意,听儿歌上句,接儿歌下句等,这样幼儿学得生动活泼,轻松愉快,既训练了听的能力,强化了记忆,又发展了思维,为说打下了基础。、主体施工时,钢筋砼柱子钢筋容易产生钢筋位移的质量通病,严重影响了工程质量,施工时,根据砼保护层厚度的要求,制作“保护层厚度×40mm”的限位木条,此木条直接钉设在柱模板上口内侧,比柱子浇筑砼的控制高度高20mm处。基梁处的柱子需在此木条两侧钉设纵向位置控制的木条(因只有两侧面模板),主体柱子直接在四片模板上钉设限位木条,保证钢筋不发生位移,同时控制砼的标准浇筑高度。砼浇筑面上方钢筋应绑扎三道定位箍筋,柱身仍按要求设置保护层砂浆垫块,以保证钢筋的位置。(适用于木或竹胶合板配制的模板体系,钢模板可采用短钢管或木方子,在其上口加以限位固定。)如下图示:与当今“教师”一称最接近的“老师”概念,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云:“伯安入小学,颖悟非凡貌,属句有夙性,说字惊老师。”于是看,宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”,而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教****可见,“教师”一说是比较晚的事了。如今体会,“教师”的含义比之“老师”一说,具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后,教师与其他官员一样依法令任命,故又称“教师”为“教员”。,钢筋砼柱的四角容易产生漏浆和出现砂楞角,在柱头与主、次梁的交接处部位容易产生连接不顺直、胀模、漏浆、边角不规则的质量通病,施工中采用如下模板配制措施,来解决此类质量问题,如下图示:模板配置成企口形式,竹模板裁割边应刷涂两度树酯保护层,防止此处模板裁口易浸水湿胀而毛化损坏。梁柱交接处采取梁模顶柱头模板,次梁模顶主梁模的方法。,不产生位移,采用如下方法设置其模板内限位挡撑。不允许在柱或墙主筋上焊接模板的内限位钢筋支撑。方法1,在浇筑砼时,在柱子四角处预先插入Φ16以上钢筋头,长20cm左右,外露5-8cm,楼层柱子位置线放设校验合格后,根据位置尺寸焊接Φ12钢筋内限位定位筋;方法2,楼层砼浇筑完成后,在柱子位置线施放完后,采用冲击钻在柱子边线内侧打孔40mm深,直径12mm,每边两孔,支设模板时,插入短钢筋头,形成内限位挡撑。如下图示:、板、柱、墙整体浇筑时,柱、墙模板的根部应预留清扫口,以排除和清理杂物,清理好后,合上清扫孔盖板密封。,填充墙拉结筋的放线从梁底向下放线,第一层为斜砌加一皮砌块,向下每隔两皮砌块设置,且不超过500mm一道。省优以上目标的工程,斜砌砖应采用统一切割。,配制墙模板高度应达到板底标高(宜高出板底标高10mm)。,不允许抹灰。,填充墙砌筑时,应在墙底部先砌筑高度不低于200mm的烧结普通砖,填充墙不得一次砌到钢筋砼梁、板底,应预留适当空间,至少间隔3天后,再采用倾斜为45-60度角的实心砖斜砌挤紧。对于长度、高度较大的填充墙或外填充墙,在临时停砌处要采用砖、木楔等与梁、板底临时挤紧,以防墙体倾斜、倾覆。斜砖顶砌要求采用碰头灰做法,斜砌砖斜砌挤紧,斜砌砖灰缝均匀一致,砖向平行,顶头灰砂浆饱满,不允许后嵌抹勾缝。,严禁使用砌筑砂浆,必须采用C20的细石砼进行找平处理后再进行砌筑施工。,应设置马道通道,用于上人施工操作或放置物料,禁止踩踏成