《四个太阳》说课设计.doc

《四个太阳》说课设计田东林逢镇中小学小学岑艳玲一、说教材《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第18课。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容,加强整合,有利于培养学生的语文素质。同样,这一个单元的课文均围绕“只要动脑筋,就会想出解决问题的办法”这一主题来编排。《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”,表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。课文文字优美,语言生动有趣,每个自然段结构相近,读起来让人觉得亲切、惬意,琅琅上口,适合背诵。二、说学情一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,他们容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主,但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。1、教学目标:根据新标准对第一学段的要求,结合本组课文训练的主要意图,从学生的实际情况出发,我确定了本课的教学目标。知识目标:认识“挂、街”等13个生字,运用多种方法识记新生字,会写6个生字。能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文。培养学生的想象能力。情感目标:体会作者想象之美,感悟作者通过画太阳要表达的心愿。创新目标:尊重学生个性化的阅读,培养学生自主探究的能力和创新意识。2、说教学重难点本文的教学重难点是自主识字,发现识字方法,能正确、流利、有感情地朗读课文。感悟作者通过画太阳所要表达的心愿。三、说教学方法1、说教法。我将音乐美术带入课堂,创设课文优美的情境,引导学生展开想象的翅膀,主要采用有“自主读书,合作学****自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份参与学生的学****过程,学生通过各种形式的读,在读中积累语言,在说中训练语言,创造一种形、色、声有机结合的教学情境,使全体学生主动、有效地参与到教学过程中来。2、与教法相适应,以学生为主体,充分发挥学生的主动性,调动学生的多种感官参与学****活动,让学生在教师的引导下,最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。例如冬天的西北风声音,利用学生的听觉来感受冻僵。四、教学过程1、初读感知课文课件播放《种太阳》师生齐唱歌曲。今天我们继续来学****四个太阳》,读了课题你有什么问题要问?带着这个问题自由读课文。生自由读课文,根据回答,请生上黑板依次贴绿色的太阳、金黄的太阳、火红的太阳、彩色的太阳。2、精读课文师:你最喜欢哪个太阳呢?它藏着一个什么愿望呢?请你专心去读自己最喜欢的太阳。读完后跟你的同桌或你的好朋友去分享分享你最喜欢的太阳,说说为什么喜欢?3、汇报交流,感悟课文。在这个活动中体现教师的引导作用和学生学****的主体作用。学生看图描述自己喜欢的季节,教师跟随相机点拨。比如学生提到喜欢夏天,“高山、田野、街道、校园到处一片清凉。”清凉是什么意思,能不能换成别的词比如“凉快、凉爽、清爽”等。如果学生提到喜欢秋天,大家一起来体会金黄的意思,比如“金黄的落叶”“金黄的鸭梨”等等。体会秋天的丰收,体会邀请的含义,怎样叫邀请,你会有礼貌的邀请吗等等。如果学生提到喜欢冬天,着重让同学们体会作者的爱心,冻僵是什么感觉,冻僵时最盼望什么,让同学们真正体会到红太阳给大家带来的温暖。如果学生提到喜欢春天,可以让同学们描述一下春天是什么样子,也就是回想我们还学过哪些描写春天的词,比如万紫千红,柳绿花