3、爬天都峰.doc

(第一单元)3、爬天都峰学****目标:“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。、流利、有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不同人物的语气和心情。,体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难的过程。,培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。教学重、难点:通过对词句的理解,弄清“我”登天都峰后的思想变化。读懂课文结尾的一句话。课前准备:。。、图片、文字介绍等。教法设计:边读边想法。教学时间:2课时第一课时教学目的:初读课文,学****生字词,了解课文大意。教学过程:一、创设情景,揭题导入。1、初步了解天都峰及“鲫鱼背”看天都峰的风光片或图片,由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。2、导语***,揭示课题天都峰是如此的高,如此的险,登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上,使许多游客望而生畏,能够登上山顶的人,真可称得上是“勇士”了!我们认真地阅读课文,勇攀高峰,一定觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧。(出示课题,齐读课题)二、自读课文,学****生字。选择自己喜欢的方式朗读课文,如:自由朗读、圈点生字,同桌互听互读等。要求把字音读正确,把课文读通顺。自学生字,读准字音,想办法记住字形。检查生字词自学情况。小组内拿出生字、词语卡片,互相认读、正音。全班开火车赛读,比一比哪一组读得既响亮又准确。   小组交流各自学****生字、巧记字形的方法。推选读得好的同学当小老师,领读生字词三、再读课文,了解大意。边读边想,简要回答课文写了一件什么事。(暑假里,爸爸带我去爬天都峰,“我”与一位素不相识的老爷爷相互鼓励一起登上天都峰。)四、识记字形,指导书写。1、认读要求写的11个字,并分别组词。2、与熟字比较,识记字形峰——蜂:“蜜蜂”是昆虫,所以“蜂”是“虫字旁”;“峰”指的是山的尖顶,跟“山”有关,所以是“山字旁”。辫——辩、辨:三个字的左右两边都是“辛”,关键要看中间。和言语说话有关的是“辩”;“辨”要用眼睛看,自然要加上“眉毛和眼睛”;“辫”和发丝有关,中间是条“丝”。3、练****书写。教师巡视,个别指导。第二课时教学目的:边读边想,说出“我”和老爷爷是怎样爬上天都峰的。教学过程:一、复****引入。1、学生朗读课文。2、师引导:作者写爬天都峰,为什么要用“爬”而不用“登”字?讨论后使学生明白:因为天都峰高而陡,用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。3、(出示天都峰的多媒体画面)读第二自然段,边读边想象,把文中的话变成自己脑中的“画”。学生练读后指名交流、教师评议,引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。二、深入读议,体会我们互相鼓励爬上峰顶。1、在爬山之前,望着又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默读课文,圈点勾画,想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。指名交流,出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等,读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。2、结果“我”爬上峰顶了吗?自由读文。3、生根据课文内容质疑师筛选出问题:“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢?他们是怎样爬的,他们爬上去了吗?他们为什么能爬上去呢?4