（教学设计）610刘贵凤.doc

“小学生阅读****惯养成途径的实践研究”课题丛书我的悦读课——贵州省小学生课外阅读指导丛书课外阅读指导教学设计【年级】四年级【课题】“作家笔下的小动物”——群文阅读【实验教师】刘贵凤【课题单位】思南县许家坝第二小学(610)【文本解读】本组教材编排了中外作家的5篇文学作品。有丰子恺的《白鹅》、梁秋实的《鸟》、叶永烈的《珍贵的熊猫》、龙永杰的《青鸟情》和日本作家端木蕻良的《鸽子》。这组文章从不同的观察角度,不同的心理体验,凸显了动物的可爱、可敬。语言也各具特色。【设计理念】“授人以鱼不如授之以渔”。本节课的教学旨在通过专题贯通、板块捆绑、对比教学的方式,引导学生在通读五篇作品的基础上,深入研读,了解作家眼中和作家笔下的小动物是什么样的?让学生对高傲的鹅,轻灵的鸟,征服天空的鸽子等性格鲜明,栩栩如生的动物形象,有一个整体感知。并在此基础上学会对动物形象的分析,感悟不同的表达风格,寻找描写动物的一般方法和规律。【教学准备】《白鹅》:《鸟》、《鸽子》、《珍贵的熊猫》、《青鸟情》【教学目标】。体会作家对动物的喜爱之情,激发学生课外观察动物的兴趣,树立保护小动物的意识。,在语言语品读、比较异同等阅读策略中,寻找描写动物的一般方法和规律。【教学过程】激趣导入(5分钟)猜谜导入,***引趣,抓住动物特点同学们,你们喜欢猜谜吗?我们一起来猜几个谜语好吗?身穿黑缎袍,尾巴像剪刀,冬天去南方,春天又来到。()脑袋像猫不是猫,白天睡觉夜里叫,看到田鼠就吃掉。()小货郎,不挑担。背着钍,满地窜。运送果子针上穿,遇到危险缩一团。()你能说一说这几种动物的特点吗?猜一猜,我们今天群文阅读的议题是什么?板书课题:作家笔下的小动物【设计意图】通过猜谜导入,***引趣,抓住动物特点,让学生能够有真切而又具体的感受。这样做既为理解文章作了铺垫,又引出了下一环节的教学,拉近了学生与文本的距离。二、群文阅读指导(28分钟)“材料一”——《白鹅》(10分钟)(1)学生自学。提示:课文分别从几方面写出了鹅高傲的特点,作者又是怎样把这些特点写具体的?要求:边读边勾画词语或句子,动手批注或画画,可以写下你读时的心情,可以写下你对词句的理解、感悟,也可以写下你认为这些语句好在哪里。同桌交流。大展示,感受白鹅高傲的形象特点①叫声。积累词语——“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”, ②步态品味句子:“鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场。”积累词语──步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫。③吃相佳句赏析:“它的吃法,三眼一板,一丝不苟。譬如吃了一口饭,倘若水盆放在远处,它一定从容不迫地大踏步走上前去,饮一口水,再大踏步走去吃泥,吃草。吃过泥和草再回来吃饭。”积累词语——三眼一板、一丝不苟、从容不迫、大踏步(4)带着感情读“好一个高傲的动物”,品味作者对白鹅的赞美之情。(5)指导读书方法:读书,不但要从字面上理解,还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲,叫声很凶,实际是在赞扬它的尽职、勇敢。【设计意图】:课标指出“阅读是学生个性化的行为”。此设计让学生在与文本的对话中,通过批注、圈点等方式,或写下读时的心情,或写下对词句的理解、感悟,去感知白鹅高傲的形象,感受作家丰富的情感。然后在交流中加深对白鹅形象的认识,在彼此思想的碰撞中感受阅读的乐趣。这一环节的设计还渗透了积累词语、品读佳句等阅读策略,并在教学过程中引导学生进行迁移运用,为学生以后熟练地运用这些策略阅读更多的文章奠定了基础。“材料二”——《鸟》(8分钟)思考与练****文章开头“我爱鸟”单句成段有什么作用?第二段结尾处用了两个对比,它们的作用是什么?(2)研读有关句段,感受鸟的可爱,体会作者爱鸟的思想感情。“好锐利的喜悦刺上我的心头”“多少样不知名的小鸟,在枝头跳跃,有的曳着长长的尾巴,有的翘着尖尖的长喙,有的是胸襟上带着一块照眼的颜色,有的是飞起来的时候才闪露一下斑斓的花彩。”【设计意图】:默读是四年级阅读教学的重点。学会默读,是理解课文、体会思想感情的最常用的方法。通过思考练****研读有关语段,感悟鸟的可爱,感受作家对鸟的喜爱之情,培养学生的默读****惯。“材料三、材料四、材料五”——《鸽子》、《珍贵的熊猫》《青鸟情》(10分钟)(1)浏览材料,选择你喜欢的小动物,找出你的心动处,轻轻地勾画出来,在旁边批注下你的感受。(2)填写阅读分享卡文章写作顺序动物特点最喜欢的句、段我的感受《鸽子》《珍贵的熊猫》《青鸟情》 (3)阅读分享【设计意图】从“批注式阅读”到“浏览”。不同的阅读方式带给学生不同的体验。此环节重在与同学们一起分享自己的心动之处