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广东省人民防空工程平战转换手册.doc


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广东省人民防空工程平战转换手册“师”之概念,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰:“师教人以道者之称也”。“师”之含义,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学****者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称,隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》,有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”,其只是“老”和“师”的复合构词,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称,虽能从其身上学以“道”,但其不一定是知识的传播者。今天看来,“教师”的必要条件不光是拥有知识,更重于传播知识。建设地点观察内容的选择,我本着先静后动,由近及远的原则,有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的,是相当有趣的,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等,孩子一边观察,一边提问,兴趣很浓。我提供的观察对象,注意形象逼真,色彩鲜明,大小适中,引导幼儿多角度多层面地进行观察,保证每个幼儿看得到,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学****正确的观察方法,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察,观察与说话相结合,在观察中积累词汇,理解词汇,如一次我抓住时机,引导幼儿观察雷雨,雷雨前天空急剧变化,乌云密布,我问幼儿乌云是什么样子的,有的孩子说:乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时,我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来,我抓住时机说:“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨,我问:“雨下得怎样?”幼儿说大极了,我就舀一盆水往下一倒,作比较观察,让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后,我又带幼儿观察晴朗的天空,朗诵自编的一首儿歌:“蓝天高,白云飘,鸟儿飞,树儿摇,太阳公公***笑。”这样抓住特征见景生情,幼儿不仅印象深刻,对雷雨前后气象变化的词语学得快,记得牢,而且会应用。我还在观察的基础上,引导幼儿联想,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来,在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的,尖尖的,硬硬的,像医生用的手术刀―样,给大树开刀治病。通过联想,幼儿能够生动形象地描述观察对象。建设单位(公章)“师”之概念,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰:“师教人以道者之称也”。“师”之含义,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学****者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称,隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》,有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”,其只是“老”和“师”的复合构词,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称,虽能从其身上学以“道”,但其不一定是知识的传播者。今天看来,“教师”的必要条件不光是拥有知识,更重于传播知识。工程名称防空地下室人防建筑面积m2防护等级核级常级防护单元个单位联系电话工程平战转换责任人(签名)年月日广东省人民防空办公室制填写说明本手册由建设单位在防空地下室验收前填写,同时适用于已建成并验收过的工程;平时安装的防护设备设施由建设单位自检填写于备注栏;战时安装的防护设备设施预置及存在地点由建设单位自检填写于该栏中;各专业转换工作量应在工程设计时一次完成,由建设单位填写或委托设计单位填写;表中确认栏由人民防空办公室验收时填写;平战转换所需劳动力及安装人员由建设单位填写;平战转换工程预算总表应在工程设计时一次完成,由建设单位分专业填写;若有其它问题可补充说明;核备表由所在市、县(市、区)人民防空办公室填写;10、本手册一式三份,市、县(市、区)人民防空办公室和建设单位各执一份。目录人民防空防护功能平战转换核备申请表………....…(1)人防工程防护功能设备设施平时安装项目一览表…(2)人防工程防护功能设备设施战时安装项目一览表…(4)平战转换工程量和所需设备、材料表………………(6)平战转换所需劳动力及安装人员落实情况……….(10)平战转换工程预算总表…………………………….(11)其它需说明的问题………………………………….(12)核备表……………………………………………….(13)注:附图作为附件另成一册人民防空工程平战转换核备申请人民防空办公室:本工程位于,业主为,防空地下室建在地下负层,人防工程建筑面积㎡;抗力等级核级,常级,共分个防护单元;平时用途为,战时为;符合人民防空办公室关于该工程的建设意见书[]

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