天公作美巧上课.doc

天公作美巧上课《雨点》。上课了,老师、学生进入了角色。师:同学们好!看看外面的天气,看看课本,今天我们学哪一篇课文好呢?学生纷纷向外张望,七嘴八舌,议论纷纷。大多数学生说:老师,学《雨点》吧!评:师巧妙地利用难得的天时,把学生引入学****课义的最佳情景之中,学生也很机灵,他们也知道老师今天可能要讲《雨点》。韩老师不死扣教材顺序,灵活处理,可以说韩老师在巧妙地利用天公帮忙,完成教学任务。师:好!今天老师就和小朋友们一起学****雨点》。(板书课题)老师提议:全体起立,说一声谢谢天公作美,帮我学****课文。(学生全体起立,在笑声中齐喊:谢谢天公作美,帮我学****课文。趣味、情景教学可谓恰到好处。)师:拿起课文面向窗外,大声地、尽情地、美美地读几遍课文吧!看谁能把雨点逗笑了。评:生美滋滋地读着课文,带着亲切的情感,读呀读呀。师在这里放手让学生读,因为学生还有一定的朗读基础。在我们听的过程中也确实感到学生一遍比一遍读得好。有的学生不时抬头望望窗外的雨点,看雨点是不是笑了。儿童天真的表情,叫人好激动。师:(微笑着拍了三下手)雨点雨点下吧!小朋友们停下。师:小朋友们读得真好!老师听见小雨点都笑了。大家静下来,侧耳细听,是不是小雨点在笑?(教室顿时一片寂静,学生们在屏住呼吸静静地听。刚才还是朗朗一片读书声,立即又变成一个无声的世界。)生:(一个小女孩沉不住气了)老师,我听见了小雨点在小声地笑。师:是吗?谁还听见了?生l:老师,我也听了。生2:老师,我也听了。师:别给老师说,给你周围的小朋友说一说。(学生纷纷互相说,有说“哈哈笑”的,有说“嘿嘿笑”的,有说“嘻嘻笑”的……)(突然有一位学生举起手说:)生:老师,我怎么听不见呀?评:大部分学生都笑了。我们也笑了。笑什么?笑这个同学傻吗?笑这个同学说真话了吗?请看老师是怎样处理的?师:是吗?可能小雨点笑的声音小,你听不见。下课后,你站在雨地里听一听,一定能听见。好吗?老师也希望大家都到雨中去听雨点的笑声。评:这位学生点了点头。韩老师处理得恰到好处,我们相信这位同学下课后在雨地里一定能听见雨点的笑声。同学们也乐意去听,去体验亲近大自然的乐趣。师:(把半盆水端在讲桌上)老师这里准备了一个池塘,咱们到教室外面看看雨点怎样在池塘里睡觉的。(学生走出教室,站在楼道里,我们也成了学生中的一员。老师把水盆放在了院子里,任雨点往里下。)师:雨点落进池塘里干什么去了?生:(齐声)在池塘里睡觉。评:这样对话真巧妙,一边表演,一边说出了课文。师:(师蹲在雨中,慢慢地让水流出来,在院子里成了小溪,师指着小溪说:)雨点落进小溪里干什么去了?生:在小溪里散步。师:(师让水流得快了,师指着流动较大的水,说:)雨点落进江河里干什么去了?生:在江河里奔跑。师:(把水全到