心声教学设计（孙坐德）.doc

《心声》:⑴简要复述小说内容,培养学生的概括能力;⑵分析和评价小说人物形象,理解“心声”的含义。⒉过程与方法:在老师的引导下,学生通过课前预****课文,整体感知:课上速读课文,掌握故事情节;课中精读课文,理解人物形象的刻画;独立思考,讨论交流,理解文章主题和细腻的心理描写;联系自己的生活经历,明白小说所反映的问题。⒊情感态度和价值观:⑴展示学生个性,引导学生从文中摄取有益的东西,提高学生的人文素养。⑵让学生从京京的身上体悟亲情,懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。、难点:本文重点是弄清“心声”含义,在熟识小说情节的基础上,分析小说人物形象进行归纳。小说在塑造人物时主要运用心理描写,这是本课的难点;初次接触小说,侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。教学时数安排:两个课时教学过程:一、教师导入二、“学生复述故事”为话题引入:请两位学生复述本文的故事梗概,师生共同指出其不足,「点击出示:主要情节内容」然后,引入对人物形象的分析。公开课前,李京京非常渴望朗读课文,可程……回家路上,李京京偷偷地在树林里读起课文,并……第二天放学后,李京京听被指定的赵小桢读课文……公开课上,在被指定的同学不举手的情况下,李京京……板书设计:情节结构:公开课前→回家路上→次日放学→公开课上(想读课文)(偷读课文)(听读课文)(终读课文)三、师生互动,小组讨论,深入探究,让学生明白本文通过人物形象的刻画所体现的主题。1同学们读了课文以后,想想文中出现了哪些人物?(李京京、程老师、赵小桢、林蓉等)2主要描写了哪几人?(李京京、程老师)3你最喜欢哪个人物?结合小说内容,简述你的看法、理由。(学生可能大多回答:李京京。)引导学生所应把握的基本点:①程老师:认真、好强,又有点自信,对工作认真负责;也存在不足②李京京:朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。4本文在塑造李京京这个人物形象时,作者运用了多种人物描写方法,请大家举例说说。(语言、动作、神态、心理,举例略)教师点拨:这些描写刻画细腻、真实,让人感到亲切自然。特别是文中的心理描写,更让人觉得真切,请同学们找出认真体悟,分析它的作用。(学生讨论后发表意见)1京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊!他真想念一段,哪怕是几行字的那么一小段呢!他准能念好2他真想站起来。可是,如果举了手,程老师会喊他吗?课后赵小桢会不会嘲笑他?3京京在坐位上不安地扭动着身子,眼巴巴地望着老师,仿佛想说什么。4京京站起来,结结巴巴地说:“老师,我能┈念一段吗?”5他咬紧了嘴唇,郑重地举起右手,眼睛一眨不眨地望着程老师。教师点拨:文中有直接的心理描写,如上面1-3句及“树林里对爷爷,对妮儿的思念”;有间接的心理描写,如4-6句中希望自己得到朗读机会。这些描写,细腻而真切地写出了李京京的心理历程,使人物形象