推理教学设计.doc

数学广角—推理重庆市涪陵区第六小学校鹿静通过观察、分析、推理等活动,让生经历简单推理过程。理解逻辑推理的含义,初步获得一些简单推理的经历的经验。培养学生的观察、操作及归纳推理的能力。培养学生有顺序地、全面思考问题的能力。教学重点:理解逻辑推理的含义,经历简单的推理过程,初步获得一些简单推理的经验。教学难点:初步培养学生有序地、全面地思考问题及数学表达的能力。教学过程游戏导入,激发求知欲师:同学们,你们喜欢玩游戏吗?(生答:喜欢)咱们就来玩猜一猜的游戏,好吗?(生答:好)师:看,这是什么?(生答:红球和白球)师:现在老师把这两个球分别放到一号袋和二号袋里,一号袋说:“我肚子里不是白球”,请同学们猜一猜,它们分别放的是什么颜色的球?(抽一个生答:-----)师:为什么,说说你的想法?师:孩子们,同意他的想法吗?(生答:同意)师:揭晓答案的时刻到了,看,一号袋装的是(),二袋装的是(),师:同学们可真棒,像我们这样根据已知信息,逐步推出结论的过程,在数学上叫推理。(板书:推理)同学们表现的真棒,还想推理吗?(生答:想)两种情况的推理1、猜拿的是什么书?师:这里有两本书,老师拿走不是语文书,就是()(说一说你的想法,引出只有两种情况,不是什么,就是什么)2、发奖品师:同学们表现的真不错,老师要发奖品了。看,这是什么?(生答),想要吗?(生答)但是,你只有推理出来才能得到。得到的就是被评为“推理小专家”行吗?(生答:行)师:()师揭晓答案师:恭喜你被评为“推理小专家”,同学们为他鼓掌,师:其它孩子想要吗?(生答)等会儿,推理精彩的孩子都会得到一枚徽章,被评为“推理小专家”,好吗?小结:师:刚才咱们玩的推理都是两种情况,不是白球就是红球,不是语文书就是数学书,不是(),。(课件显示:不是(),就是()),在数学中我们叫排除法。探求新知师:刚才咱们推理了两种情况,再加一种情况,同学们能推理出来吗?(生答:能)理解题意,分析问题课件动画出示题:师:请同学们仔细读题。独立思考下面问题(1)、从题目中,你能知道些什么?(2)、“有语文、数学和品德与生活三本书,小红、小丽和小刚各拿一本”这句话是什么意思?(3)、要我们解决什么问题?生答:生答一問时,师板书(师板书:小红小丽小刚语文书数学品/德与生活师:你看图真仔细,说的也很完整!生答二问师:你分析的很准备。生答三问师:你找得很精准,那我们怎样解决这个问题呢?2、探究推理过程师:先独立思考,再与同桌的同学互相说一说想法。生边汇报师边连线:生1,(略)生2,(略)生3,(略)师问问题引出孩子完整的说出因为什么,所以什么。孩子们说得真棒,越来越完整了,老师也想和你们一起说一说,行吗?《疏理思路》师:我们最先知道的是谁拿的什么书?(生答)师:从哪句话可以知道?(生答)师:对了,最先知道的小红拿的是语文书!然后又可以确定谁拿的什么书?最后呢? 生:然后我们可以确定小丽拿的不是数学书,就是品德与生活。(师指一指黑板上的不是……就是……)最后确定小刚肯定拿的是数学书。。师:不错!这说明,刚才我们推理语文书、数学书、品德与生活时,是有一定顺序的!所以判断3种物体时,需要有一定顺序!(贴:我们要把已经知道先确定) 那么同学们,你们说推理3种物体时,要先? 生:先确定已经知道的。师:很好!预备齐!(以此使学生体会:推理首先应抓住关键的信息,