年、月、日案例文档.doc

《年、月、日》案例分析片段:第一次教学:(放录像:播放北京申奥成功的情景)师:看到这一场景,你有什么感受?生:我感到骄傲,因为奥运会将要在首都北京举办。师:谁知道北京申奥成功师发生在什么时间?生回答师:刚才你们用到了那些时间单位?生:年、月、日、时。师:对,年、月、日是比时分秒更大的时间单位,在你的生活经历中,你已经知道了那些有关年月日的知识?生:一年有12个月。生:一年有365天。生:一天有24小时。……案例分析:开课时,教师选择了学生关心、感兴趣的事,想激发学生的学****兴趣和爱国热情,也想引发学生争相表述已知的“年、月、日”知识的欲望与热情,唤醒学生一储备的知识经验,为学生主动探究学****奠定基础。由于放录像时间过长,学生由此引发的兴趣不是很浓,而且早早地把已知新课内容表述出来,减少了学生进一步探究的兴趣,没有达到预期的效果。第二次教学:师:我们班最近有哪些同学要过生日了?你的生日又是哪一天?今天是×年×月×日?学生争相举手回答问题师:年、月、日是比我们以前学的时、分、秒更大的常用时间单位,你们知道年、月、日是怎么形成的吗?(动画演示:太阳、地球、月亮的运动状态)师:结合动画,谁能用自己的感受和亲身经历说说一年、一个月、一日有多长?师:地球绕着太阳跑一圈的时间是一年,月亮绕着地球跑一圈的时间是一个月,地球自己会转,转一圈的时间是一日。生:我上两个学期加两个假期的时间就是一年。生:我上四个星期课的时间大约是一个月。生:一个白天加一个夜晚是一日。……案例分析:开课时,拉家常式的交谈,创设了师生亲近的气氛,动画演示把年、月、日知识变得生动、具体,并富有童趣化。教学中创设动画演示能紧紧抓住年、月、日这一教学目标,激起学生对所学知识强烈的好奇心和求知欲望,在学生用自己的感受或亲身经历的事情谈年、月、日时,孩子们的思维被激活,他们凭借自己已有的生活经验,多角度地进行思考,使学生感受到生活中处处有数学,产生强烈的探究欲望。