《告别童年》说课稿(第四稿).doc

外实小第八届新课改暨创新教育说课稿《告别童年****作指导课说课稿龙泉外国语实验学校小学部朱国琴尊敬的各位评委、老师们,大家好!今天我说课的内容是北师大版第12册第八单元****作《告别童年》。一、拓展教材说内容“告别童年”是第12册最后一个单元的学****主题。本单元的几篇课文展现了儿童成长过程中的精彩片段,表达了对美好童年的眷恋之情。在学****完这个单元后,我想让学生通过命题作文的形式,表达对童年的那份眷恋。于是,我给学生出了这个作文题目:同学们,童年是人生的春天,是人生的早晨。五彩的童年即将远逝,你们将要告别童年。回首凝望,童年的背影依然那么生动而清晰,童年生活的脚印深深地印在了我们记忆的深处。在即将作别童年之际,你们一定难忘童年,一定难舍童年吧,请以“告别童年”为题,表达你们心中那份眷恋之情吧。二、结合实际说学情学生写好这次****作的情感体验是足够的,这成为学生完成本次****作的情感基础。经过六年的语文训练,学生应该具有表达这一情感的能力。但是情感不会自动产生,需要老师采用巧妙的方式去触发它。三、简洁明了说目标根据课程标准和我班学生的实际情况,我将指导目标设定为:1、触发学生对童年的情感体验,产生对美好童年的眷恋之情。2、采用合适的方式恰如其分地表达自己的感情,写出一篇文情并茂的****作。其中触发学生的情感体验是指导的重点,采用恰如其分的方式来表达对童年的眷恋是指导的难点。四、遵循规律说方法这节课主要运用情境教学法。叶圣陶先生说:“心有所思,情有所感,而后有所撰作。”叶圣陶先生这句话揭示了写作的心理规律。学生作文时如果心无所思,情无所感,在这种无心无情的心理状态作文,必然使学生搜肠刮肚,绞尽脑汁,写不出好文章来。久而久之,必然视作文为畏途,从而厌恶作文,惧怕作文。因此,创设情景,激发学生作文的动机,触发学生的情感体验,把学生****作变为学生“喜作”,是作文指导的关键。深谙情境教学法的著名特级教师李吉林说:“作文的指导,应着力于给学生深刻的感受,以获取丰富的题材,而不在于作法的指导。作文如果能伴随着情感的活动,则可一挥而就。”“我要写”和“要我写”是两种完全不同的写作境界。运用情境教学法可以激发“我要写”的写作冲动,真正实现“我手写我心,我手抒我情”的****作境界。至于创设哪些情境、如何创设情境,下文将要详细说明。五、收集资料说准备为了完成这一节课的任务,师生必须在课前做好充分的准备。老师的准备包括教学设计、制作课件等。学生的准备包括收集资料和整理资料。主要收集童年有意思的照片、物品、作品等等,把收集的资料进行整理成册。六、情动辞发说环节如果让我们在座的老师来写这个作文,也许会感到无从开口。为什么呢?因为我们心情太过平静,我们还没有进入一种写作的情感状态。写作是需要灵感的,而灵感是需要触动的;写作是需要情感的,而情感也是需要触发的。如何在第一分钟就抓住学生,集中学生的注意力,把他们带进特定的学****情境呢?我设计了这节课的第一个环节。第一个教学环节:谈话设问,渲染别情,深情导入新课。这个环节的时间大约2分钟,分两步实施:第一步:播放课件,谈话童年(播放课件,包括母校、教室、和蔼可亲的老师、同桌、操场、自己的衣物、玩具,童话书、游戏等)谈话:同学们,童年是一首迷人的小诗,童年是一条欢乐的小河,童年是一缕清晨的阳光。但是,这一切美好的东西将渐渐远去,它们将成为你们记忆深处最美的一抹。离开母校