儿童音乐心理训练.doc

给大家讲儿童音乐心理训练好处在于:框架和模式儿童***都适用,***在音乐方面与儿童没有区别,不管是感受性,鉴赏,素养上都没有区别,唯一就是超我的区别。我们在座的基本上有小孩,对大家有好处;是儿童心理训练主题,大家学到后可以办儿童夏令营,冬令营,解决儿童人格塑造,儿童注意力培养,儿童行为障碍调适,这些都可以在这个框架里得到解决。目前国内儿童或青少年的音乐教育无论是自我教育还是被动教育走向两个极端,1是强制性的音乐美育教育,普遍性的儿童都要学****一样乐器,学****的过程不是美育取向,而是学****一个技术入手,不是爱好入手,后果就是使儿童逐渐厌恶严肃音乐。这样儿童不但厌恶严肃音乐对他的作用,而且厌恶了音乐的美育作用,不再把这类音乐作为他吸收的对象。2儿童成长到一定阶段,想要反叛家庭,反叛父母的这么一个象征性取向的时候,他会把流行音乐中的垃圾音乐元素当作快餐去吸收,儿童和青少年将其作为一种时髦和逆反的象征,这种类型的音乐就成了另一个极端。儿童也就丧失了本来音乐应该给他带来的东西。曾经比较过七八个西方国家,青少年音乐教育的大纲,和我国的大纲不一样,我们有的他们不重视,他们有的我们根本就没有。他们的音乐教育里有一项是音乐心理治疗里的框架,就是学****识别音乐会情绪,识别用音乐去表达情绪。昨天有人说,我不懂音乐,所以我也不去学音乐心理治疗。主要是因为他缺失了一样东西,他不会在他生活中用音乐表达他的情绪,他也不会识别音乐的情绪,实际上他不是没有,他把他作为一种没有被激活的东西存放起来了,也就丧失者一种渠道。这个过程中,我们可以举一些儿童音乐的实证研究,他们曾经给黑人儿童作一个实验,让他们回答数学的问题,然后可以选择奖赏的奖品,一种是糖果,另一种是可以听一首音乐,研究对比结果发现,黑人儿童大多都选择了音乐,这是因为音乐人的自我实现的引导作用,可以影响人的行为力量。另一个实验4岁的儿童可以识别音乐反映的四种基本情绪:快乐,悲伤,愤怒,恐惧。8岁儿童可以识别大调表示快乐,小调表示忧怨和悲伤。那儿童都具有的能力***为什么没有,那是因为你有意识的避免自己的情绪受到干扰,因为你的生活中情绪的外露会受到别人的攻击。用了壳保护起来这个过程中,我们听一下关于儿童音乐教育我们能做什么,首先我们尝试让自己的回到儿童时代,先感同深受一下,就好象我们学的游戏治疗里我们学的是感应,只有你和儿童有一种相同的心灵状态时,你才能被孩子接纳,你的认知才能影响孩子,音乐儿童心理教育和儿童的游戏治疗里大人都是做了有意识的退行,不是认知退行,而是你的感受性退行到了这个状态,这样你可以继续用你的认知状态影响儿童,孩子也觉得你理解了他,他有感觉到,孩子是很敏感的,语言能力越不发达,人的其他能力就会越发达,是补偿性的,他的反应更敏捷。接下来,我们回忆一下能不能回到这个时候,闭上眼睛音乐:我想让大家刚才想象一下,如果是个孩子,他在音乐中感受了什么,在这首音乐里。这是感同深受的体验。每人都说了与快乐有关的东西,你把这样的音乐提供给你的孩子,让孩子告诉你他的感受,他能识别出来的东西会是什么。如果不能识别出来,这不单是音乐教育的问题,还是一个心理发展方面的问题。就是一个孩子本该有的表达和识别的能力由于受到大人的严厉性的东西影响了他,比如说小时候训练大小便的某些行为影响了他,使得孩子不敢表达自己。我们可以从孩子对音乐的感受性的识别我们可以大概的对孩子做一个甄别,孩子应该有的东西,如果有个别孩子不能分辨出来就要引起你的注意。就象刚才说的不但能分辨出情绪,而且是一个快乐的意象,同样,,有些孩子会告诉你快乐的意象,有些会有情绪。你可以通过一些方式去培养他们的这方面军能力,对孩子成年之后随时去调节,自我组织自己情绪的能力,这种能力是能自我实现的。也就是自我情绪识别的能力,我知道我自己目前的状态是什么,能觉察出来,能自我安慰,自我调适的能力,走让自己的情绪走入有序的状态,而调适的工具是自己觉得有感情的音乐,可以让你的心很快走向有序的状态。我们对青少年和儿童音乐心理训练的目标就是让他们通过音乐的美育作用,不象***的音乐治疗里我们有时候会提供一些有刺激性的音乐,是激活他们的音乐,儿童不是去激活他们的情绪,就是美育。国外有一个咨询师说过这么一句话:从框架上而言,教育和治疗的目标从根本上是一样的,那么就看谁用教育的工具达到治疗的目的。从音乐的结构要素本身有这种能力,能让儿童感到美的体验,对情绪有自组织作用。实验心理学研究发现,人的大脑皮层网状结构通常情况下是无序的状态,而通过一个有效的信息,体验的信息,网状结构的组织马上就成了有序的组织,这种有序的组织很快能让人产生一些新的解决的办法,即顿悟的产生。现在提一个问题,你们是怎么理解焦虑和兴奋,委婉和抑郁的本质区别是什么?兴奋为什么不是燥狂,不是焦虑的?是有序和无序的状态,这种状态说成抽