新课程背景下小学思品课程生活化教学探究.doc

新课程背景下小学思品课程生活化教学探究.doc新课程背景下小学思品课程生活化教学探究[摘要]在当前新课程的背景下,思品课程对于小学生人格的形成起着至关重要的引导作用。教师应结合课程特点,将生活中的内容与课堂教学巧妙地融合到一起,通过平时点点滴滴的渗透,激发学生的内在潜能,增强其创新创造意识。生活化教学使我们的思品课堂更加贴近生活,同时也更加方便学生对于思品课程的进一步了解。让学生在一堂堂生动的课堂中,发现学****的乐趣。[关键词]思品课堂;创设情境;实践;生活化思品课程开设的主要目的是培养学生正确的人生观价值观,在人生初期就引导学生懂得是非对错。在培养学生良好品德的同时,让学生形成乐于思考,勤于动手的好****惯。在教学传授过程中,结合学生的实际生活,加深学生的理解与认识,让学生意识到思品课程的重要与实用性。一、模拟生活情景,在体验中领悟初入学校,学生正处于懵懂的时期,年龄较小、阅历较浅。人生观和价值观还未得到塑造,这个时间接受思想品德教育是十分必要的一件事,但是由于学生的年龄较小,意识不到这门课程的重要性。这时候就需要教师的正确引导,让学生在课堂上获得更多生活化的体验,在身临其境的感觉中学****知识,这种教学方法是教师应该关注的。在给学生讲解残障儿童的文章时,可以在课堂上为学生放映有关残障儿童的纪录片,学生在学****过程中,使学生感同身受对残障儿童有了更深的了解和认识。让学生真正了解到这一部分同龄人和自己的不同,让他们学会接受,有同情心,生活和学****过程中乐于帮助别人。并且积极鼓励学生与残障儿童多交朋友。在课余时间,带领学生去福利院与那里的小朋友做游戏,加强学生的交际能力。这种传授方式让学生们切身体会文章中所包含的感情,对所学内容的理解真正上升到一个高度。二、情景触动心灵,品德引领生活小学思品这一课程,不应仅仅局限于考试,更应该让学生在课堂上学到的良好品质应用到生活中,并通过教学让学生形成一个正确的人生观价值观。学生年龄较小,思维还并不完善,正确的引导方法是必不可少的。相对于书本上抽象的概念,实际的情景模拟更加方便学生理解和掌握。在学****乐于助人》这一课程时,笔者将班级分为小组,让每一个小组通过情景剧的形式,在班里展示生活中我们力所能及帮助他人的事件。一个个简单的情景剧,使学生深入其中,积极探索,其中包含着同学们的心血。在角色扮演的过程中,学生融入到表演中的是自己的感情。每一个学生对于自己扮演的角色都有一定的思考,之后在生活中在遇到同样的问题,学生们会根据课堂上所学到的知识积极帮助别人,从而达到了教学的目的。在学****保护环境这一板块内容时,带学生走出课堂,走进学校的自然中,在观察的过程中,学生将自己发现学校中存在的环境破坏现象:草坪被践踏、水资源被浪费、花朵被折枝等,利用此次机会,教师可以教育学生行为的对错,让学生意识到在校园内不要乱扔垃圾,不要破坏环境,在生活的点滴中学会爱护我们的环境,让学生意识到环境保护的重要性。再让学生根据我们实际生活的环境,认识到保护环境的重要性,从而达到教学目的。三、创设生活情景,调动学****情绪随着社会的进步与发展,思想品德的传授日益重要,思品教师对于学生的引导也十分关键。思想品德教育不应局限于课堂,这本是一个为未来进入社会做铺垫的学科,因此密切地联系生活,才能使学生产生更深刻的理解。并且在教学过程中努力调动学生学****的积极性,让学生真正受到品德的正确教育。适当的赞美可以让课堂教学出现事半功