“含有多余条件的问题解决”教学案例.doc

“含有多余条件的问题解决”教学案例【实施过程】一年级数学下册教材第20页的例5题,这是一道利用20以内的退位减法来解决实际问题的题目,和以往解决问题不同的是这道例题中出现了“我们队踢进了4个球”的多余条件,这多余条件很容易干扰学生解题,是本节课的教学重点,也是一个教学难点。如何突破这一难点,我重点从以下四个环节进行探究新知:一、知道了什么?1、观察情境图,获取数学信息出示教科书第20页的例5主题图师:看图,你发现了哪些数学信息?需要解决什么问题?(先让学生观察主题图,用自己的语言说一说画面的内容,再同桌互相述图意,最后指名汇报。)2、理解题意,选择有用信息师:求“还有几人没来?”需要哪两个条件?生:有16人来踢球,现在来了9人。师:有一个信息“我们队踢进了4个。”这个条件有用吗?生:没有用。师:为什么你觉得这个条件没有用呢?生:因为让我们求的是没有来的人数跟踢进去的球没有关系。小结:说得真棒!像这样没有用的信息是多余的信息,多余的信息不参与计算,所以我们看题目一定要仔细。这就是与我们以前学过的解决问题不同的地方。3、确定条件和问题师:请大家把有用的信息和问题一起完整读一读。生:有16人来踢球,现在来了9人,还有几人没来?二、怎样解答?1、画图表示题意,探究解题方法你能用画图的方法来表示条件和问题吗?(组织学生小组讨论交流,可以用不同的方式呈现)2、学生作品展示,边出示图边让学生说说图中各部分的意思。作品1:作品2:作品3:来了9人?人16人3、列式计算师:观察同学们画的图,能用算式来解决吗?学生回答,老师板书:16-9=7(人)4、回顾强调从同学们画的图,我们也可以知道多余条件在解题过程中是没有用的。三、解答正确吗?师:怎样检验答案“还有7人没来”是否正确呢?用什么方法来证明?生:用加法验算9+7=16(人)来了9人加上没来的7人,一共就是16人。正确了。四、回顾反思,巩固解决问题的一般步骤和策略。我们解决问题时,第一步要通过看图、看文字弄清楚知道了什么,问题是什么;第二步要弄清楚哪两个信息和问题有关系,学会选择合适的信息解决问题,然后通过画图、操作等多种方式分析数量关系,找到解决方法;第三步回顾检验解答的方法和结果是不是正确【收获体会】作为一线教师,我们在教学实践中应采取怎样的措施,才能提高“问题解决”教学的实效性,才能有效地帮助学生突破难点,提高解决问题的能力,是值得我们思考与研究的。针对这些问题,在教学一年级数学时,我更加关注“解决问题”的教学,也在这方面进行思考与探索。一、学会读题,理解题意实践证明学生不会做,往往缘于不理解题意。一旦理解