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实验设计方案细胞大小与物质运输的关系(必修模块1,第110页实验) 吉林省前郭县第五中学于志坤《细胞大小与物质运输的关系》教学设计吉林省前郭五中于志坤一、指导思想在《美国国家科学教育标准》中明确提出:“学****科学是学生们要亲自动手做而不是要别人做给他们看的事情”。运用现代教育技术,充分发挥学生的主体作用。即教师创设教学情景,留给学生更多的时空,让学生尽可能多地参与知识的产生、发展的过程,变被动接受知识为主动发现知识、掌握知识,从而达到培养学生学****能力和创造能力的目标。本实验教学总的设计思想是想通过多种开放式的教学活动,构建多维互动的课堂教学形式,努力体现现代学****方式的主动性、独立性、独特性、体验性和问题性。以教师为引导,以体验为主线,以思维为主攻,让学生生动活泼地展开探究式学****引导学生从多角度、多层次、比较全面地认识问题,改变传统的依照教材的套路一成不变地带着学生实验的教学模式,通过多维的师生互动,引导学生,开发学生学****的积极性、主动性。二、学情分析学生知道这样一个事实:生物体大多是由多数细胞,而不是少数巨型细胞构成的,细胞不能无限长大,学生只有这样的表象知识却不知道其原因,学生虽然在日常生活中经常见到诸如大块的萝卜很难腌咸之类的问题,却从来没有想到要去研究一下其原因。通过本实验,一方面培养学生的研究意识,另一方面通过实验教学过程来让学生掌握实验设计的方法,理解并掌握细胞不能无限长大的原因。学生虽然在日常学****和生活中经常使用或见到模型,也经常在自觉或不自觉地运用模拟的方法,但是大家却从来没有意识到模拟的方法也是科学研究的重要方法之一。通过本实验的学****及操作过程,让学生将这一简捷实用的方法,运用到以后的学****和生活中去。三、教学目标设计1、知识目标:学生通过模拟的方法探究并明确细胞大小与物质运输的关系,探讨细胞不能无限长大的原因2、技能目标:运用实验现象进行逻辑分析,得出结论3、情感目标:体验探究结果带来的愉悦。认同模拟的方法也是研究的重要方法四、教学方法:探究式教学法五、教具准备:多媒体课件实物投影仪六、教学过程:程序教师活动学生探究师生评价师生共识创设情境出示图片:(大象和小鼠)请同学们在观察图片之后回答这样一个问题:大象和小鼠,它们的形体差别很大,那么组成它们机体的基本单位——细胞,其大小也相差很悬殊吗?观察、思考、讨论。不太悬殊,肉眼很难分辨事实上,生物体大多是由很多大小相差不大的细胞构成的。那么,为什么不能由少数几个巨型细胞构成呢?比如:人,如果受精卵只进行若干次的分裂,然后即分化发育成由几个巨型细胞组成的成年个体不可以吗?为什么?思考、讨论学生发表看法结论:不可以。主要限制因素有:。表面积与体积的比主要是限制了细胞的物质运输,随着细胞的长大,其表面积与体积的比值变小,也就是说细胞膜所能提供的物质交换能力已经不能满足细胞生命活动的需要了。确定探究课题今天我们仅就表面积与体积的比,来研究一下细胞不能无限长大的原因——细胞大小与物质运输的关系。示例:同学们可能都会有这样的体验:大块的萝卜很难腌咸。通过这个现象同学们可以展开联想:这与我们要探究的问题——细胞大小与物质运输的关系有联系吗?回答:“原理可能是一样的”。原理相同。探究实验方案你能否用合适的材料模拟该过程?即设计一个模拟实验来探究细胞表面积与体积的比与物质运输的