历史虚拟情境教学法之我见.doc

历史虚拟情境教学法之我见历史虚拟情境教学法是指以客观历史为依据、利用人类思维想象空间创设虚拟历史场景和历史人物激发历史想象体验与历史假设研究的历史教学方法。通过引导学生探究分析教师所创设出特定的历史时期和教学氛围下具体人物和活动,辅助历史课堂教学。这种方法既可以让学生把自己放置在特定的历史氛围中去把握历史人物的思想和情感,最终了解历史、领悟历史。虚拟情境教学是一种教学方式,虚拟情境利用的历史有不可复现性与想象性的特点,所以虽不是史料,却可以运用历史教学中。通过模拟的指点江山,激扬文字,使学生自愿兴奋的融入课堂,激活学生思考的积极性,思维活跃,兴趣盎然,学生在这里成为课堂的主人,充分发挥学生的主体地位,有效的完成了教学任务,达到了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标体系。从教学实践来看,虚拟情境教学有以下的好处:1、高速有效的完成教学任务课堂气氛轻松愉悦,学生学习历史的兴趣和主动性增强,自觉的融入到历史课堂教学上来。思维活跃,有利的促进学生各种能力的提高。2、充分体现学生的主体地位教师根据学生的理解能力和有的知识,采取深入浅出、形象生动的方法向同学们来讲诉历史。虚拟情境教学法能够与高中生心理特征相结合,使学生主动、积极分析掌握历史充分发挥学生主体作用,有利于学生能力的培养。3、增强学生情感体验新课程强调学生对历史的体验、感受,从而达到内心的选择和情感升华,让学生独立感受人类历史文化的精神家园,个性化的成长,培养学生的人文素质。在教学中,历史虚拟情境教学,要求学生在符合基本历史背景和史实情况下,可以展开大胆想象,用个性化的语言再现历史。历史教学应尊重学生情感体验和多方面成长体验,让学生用心灵去感悟历史,用历史来陶冶情操,提高人文素质,全面健康的成长。不过对于虚拟情境教学,建构情境的史实基础必须要是真实的,即这一情境虽然是虚构,但要可能发生。此外,因为虚拟情境设置的导向和目标性明确,教师在教学中的引导、把握、反馈尤为重要。必须把学生的思维引入正确的轨道上,反映教师在教学中的主导地位。使虚拟情境具有有效性。虚拟情境教学法在实践中被一次又一次检验和完善。从笔者教学经验来看,只要使用恰当,它会在中学历史课堂大放异彩。虚拟情境教学的特点和优点虚拟情境教学,是对高中历史教学的新尝试,是在教学过程中为达到既定的教学目的,从教学需要出发,引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,引起学生的情感体验,帮助学生迅速而正确地理解教学内容,积极主动配合教师活动,从而提高教学效率的一种教学方法。情境教学的主要特点是:①逼真,即具有鲜明的形象性、可见可闻,使学生产生真切感。②情切,以老师的真切情意去感染学生,从而激起学生相应的情感,使教学成为他们情感所驱使的主动发展的过程。③意远,情境要具有一定的深度和广度。情境教学便是顺应作者的思路,创设出意境深远的情境。虚拟情景教学有以下优点:首先,学生在学习过程中,注重合作与分享。学生在扮演角色或人物再现时经常存在着分工合作,这种形式既能让学生充分参与,又加强学生之间的合作精神和人际交往能力,也提供了更多的锻炼机会。其次,发展个性。创设情景为学生提供广阔的空间,能够让他们自主的收集资料、重组、思考、最终完成,丰富了学生的情感,学生的需要、兴趣、创造和自由得到充分发挥。有的同学会自己编导历史话剧、有的同学独具匠心的用现场采访