感悟研究.doc

感悟研究研究如何从封闭的象牙塔走进生命涌动校园是课改十分关注的一个话题,研究是学****的一种高级形式,我们可以通过研究促进学****并改造着学****同样通过研究也可以促进管理并改善着管理,通过研究促进着团队的建设并改造着团队文化,对于教师个人,研究促进着其专业发展,改善着教学。为此,学校就要努力开发研究型的课程,创设有利于研究开展的环境,培养研究型的学生。北师大的陈孝彬教授曾提出这样一个观点“不一样就是公平”,把研究作为关注人发展中的不一样,关注个性发展的切入点,关注教师不一样的发展,追求不一样的管理,实现不一样的学****培养不一样的学生,创设不一样的课程,建设不一样的团队。这种种的不一样,离不开“研究”。研究型的教师是不一样的,研究型的教师把学****反思、成长、发展、工作融为一体,而不是离散式的工作,机械重复地工作,在研究的状态下工作,过着一种有质量的生活。这样的教师会洞察到困惑着自己甚至别人的问题,并记录自己困惑的缘起、对困惑的思考、对困惑的策略、尝试与反思。甚至对自己的优势特长、自己发展所面临的困难进行自我解剖,进行自我的发展设计,规划自己的教育人生,在这种状态下生活的教师,他的生活就是一种积极生态下的有质量的生活。如果每一位教师都能够自主地发展着自己,实现着自己的人生价值,那就是一种公平。研究型的管理是不一样的,学校管理的问题终究是怎样更好地做好教育的服务的问题。抱着服务的宗旨,如果每个管理者都研究“点圆管理”的工作思维,以服务为终极指向,以本职工作为点,尽力去画圆,并从全校各方面工作的角度看自己的工作,提供最大化、最优质的服务,体现本职岗位的不同的服务价值,那么,那么这种不一样,这种不同,对于服务对象来说就体验到了一种真正意义上的公平。研究型的团队是不一样的,他们能自主制定本团队的相关约定,确定组内的共同目标,并明白没有真正意义上的合作关系,就没有所谓的团队,没有一种独特的有生命力的团队文化,生态化的办公室文化,就没有团队,团队中的首席是团队共同推举者,他是一个引领者、服务者,学****和协调能力突出的人,这样一个团队就不同于一般状态下的