数学教学研究论文及写作规范（初中）.ppt

*数学教育研究论文选题与写作规范郭秀娟河西学院数学与统计学院一、教师成为研究者20世纪80年代以来,教师教育出现了一种“反思性转向”。以美国为开端,关于反思的讨论迅速在教师教育界兴起。这种讨论的结果就是形成了“教师即研究者”(Elliott,1990)的理念,也就是说,教师不应只是别人研究成果的消费者,更应是研究者。教师即技师(Teacherastechnician)教师即研究者(Teacherasresearcher)(一)教师成为研究者是教师专业发展的需要“教师成为研究者”有利于教师去发现和解决发生在自己课室中的教学问题,或是教育上的问题,进而改进教学以及提升教育质量。“研究者”与“教师”看问题的视角往往是不一样的,“教师成为研究者”有利于促进教师对学生学****的理解。“学”是“教”的前提,只有理解了学生是怎么学的,教学才能对症下药。在理解学生的学****方面,教师的经验固然重要,但由于学****行为是一种复杂的心理活动,因此,单纯的经验有时也会将教学引入歧途。“教师成为研究者”有助于促进教师之间、教师与专业研究人员之间、以及教师与其它行业之间的合作与交流。教师的经验由于带有太多的个性,一旦脱离了具体的情境,就难以被别人理解与借鉴,只有通过研究,将经验提升为一种带有共性的东西,才可能跨越时空和行业的界线。(二)教师成为研究者是课程改革的需要数学新课程的实施,带来了许多新的东西,如:新的教学理念,新的教学方法,新的教学内容,以及传统教学内容的新的处理。随之而来的则是一些新的问题和老师们的种种困惑:如何看待我国的双基教学?传统的教学经验是不是不适用啦?什么是数学探究?如何评价教学的有效性?等等。为了解除困惑,老师们常常把目光转向专家和理论,而他们常常又会发现,专家们的观点似乎并不一致,理论也似乎没有定论。于是,又形成了新的困惑。无怪乎,台湾的报纸用三个字来概括实施(台湾地区)新课程后老师们的心情,那就是:“忙、盲、茫”。要改变这种现象,“教师成为研究者”至关重要。因为面对新的情境,老的经验往往并不适用。只有采取研究的态度,才能透过表面的现象看清本质的东西,从而提高教师的洞察力和鉴别力,而不至于像墙头草那样,风吹两面倒。课程改革中困惑关于三维目标关于问题情境关于呈现方式教学研究就是要直面这些问题,寻求一种看法——我们怎么看方案——我们怎么做理由——我们为什么这样看这样做*为什么写论文教研意义的四境界说:第一层境界:提高教学效益;第二层境界:提升自身修养;第三层境界:维护学术尊严;第四层境界:激发生命乐趣。*为享受生命的乐趣而写作(裴光亚)解题研究讲题时不就题论题,能触及本质,有个及类,融会贯通,减轻学生负担。教学设计提升理论水平,将学术形态转化为教育形态。课例研究有效转变教学方式,提升实践能力,提高教学效率教学经验的提升,教学智慧的共享*裴光亚,男,武汉市教科院工作,现任武汉市教科院数学教研员,国家级骨干教师培训班主讲教师,武汉教科院教研室中学数学学科负责人,国家新教材《高中数学》编委会主要负责人。由于成绩突出,荣获湖北省特级教师,著名中学数学教学研究专家,湖北招生考试特聘高考研究专家,武汉市学科带头人等称号。《在书房与教室间穿行的教研人生》*教学研究面对的是矛盾,解决矛盾的方式是劝说。劝说的结果,让数学暂时让步。在数学让步的同时,发展学生的能力,在发展学生能力的同时,让数学逐步回归抽象。在这种学生能力与数学抽象的博弈中,教研扮演着“劝说者”的角色。*教学研究的要义:为自己的设计和教学行为辩护当你试图为自己辩护的时候,你就有了维护真理的品质,你就不得不对自己的教学进行反思,你就会去探寻教学表象背后的东西,你就会有理论的内在需求,你就会去追求教学艺术的卓越,当然也会激发出摒弃偏见和错误的勇气,最后将你超拔到教育的情怀*