浅谈歌曲欣赏与歌唱活动的教学策略.doc

幼儿园教育指导《纲要》中,明确指出幼儿园教育的内容应该是全面的,启蒙性的,强调各领域的内容应该相互渗透,从不同的角度促进幼儿情感,态度,能力,知识,技能等方面的发展,这些原则对幼儿园教师来说一点也不陌生,但在实际的教育教学活动组织实施过程中,教师们仍旧感到难以将这些理想的目标真正落实到实处。而且往往在努力试图将不同领域的内容和目标相互渗透或交织时,教学效果又往往显得勉强。教师和幼儿双方都不能感觉到经验整合所带来的快乐。通过多年的实践和经验积累,我认为在组织某一领域教育教学活动时,首先要分析课型具备的教育价值,在预设教育目标时,应突出不同课型的学****重点,在环节设计上,要紧紧围绕目标的重点,以审美感动为核心。然后再来考虑领域间的有机渗透和各种能力整体促进的问题。在幼儿园的音乐活动中有歌唱活动,韵律活动,打击乐活动,音乐欣赏活动,他们之间既有同属幼儿园音乐活动的许多共同之处,培养幼儿歌唱及欣赏的审美情感。而审美情感需要多方面的培养及熏陶才能实现的。比如:歌唱活动培养幼儿怎样唱好歌。韵律活动让幼儿能随音乐节奏和风格用身体动作表达。打击乐活动培养幼儿节奏感。音乐欣赏能让幼儿体会和分辨不同的音乐风格及不同的意境。所以每一种课型都具有每一种课型的独特之处。这样幼儿的音乐素养才能得到全面的发展。教师们需要对他们的共同之处与不同之处有个明确的认识。这样在设计教学活动时,就不容易偏离课型重难点。把握好课型的重难点后,就可以根据教材的内容或教学过程中幼儿生发的内容,开展即具课型特点又能够相互渗透的整合性教育教学活动。下面我就教师们容易混淆的歌曲欣赏和教唱活动为例,就如何区别不同的课型特点、课型选择范围、课型目标制定、课型环节设计、课型提问方式等方面,谈一谈我自己的一些不成熟的想法和老师们共同探讨,共同进步。一、课型特点1、教唱活动:要求幼儿理解歌词,会唱歌曲,能用自己的声音唱出歌曲中的快、慢、轻、重、高、低等音乐元素。(一句话概括——表现为主。)2、歌曲欣赏:侧重发展幼儿的音乐感受与体验能力,而不特别注重发展音乐的表演和创作技能。(一句话概括——听为主。)二、课型选择范围:1、歌唱活动:受幼儿音域的限制,一般只能选择幼儿音域范围内的歌曲。2、歌曲欣赏:选择的范围要广泛一些,因为不需要演唱。幼儿不能唱得歌曲,并不妨碍幼儿的欣赏。欣赏活动能让幼儿接触更多的音乐作品,开阔幼儿的音乐视野。三、课型目标制定:1、歌唱活动:能理解词,会唱歌曲,能用好听的声音和饱满的情绪来演唱歌曲,同时唱出歌曲中渐快、渐慢、重音、轻音、休止符等音乐元素。2、歌曲欣赏:通过各种适宜的方法,如范唱,故事,图片,动作等引导幼儿理解和表现歌曲的意境。四、课型环节设计(一般性歌曲)1、歌唱活动:(1)教师范唱(提问幼儿初步感受)(2)教师范唱(提问歌里唱了什么)(3)教师引导幼儿学歌词(4)教师引导幼儿学唱(5)启发幼儿学唱时,听辨歌曲中重轻音的不同,快慢的变化等音乐元素。(6)引导幼儿用歌声唱出这些音乐元素。2、歌曲欣赏:(1)倾听音乐(说出初步感受,活泼,雄壮,幽默等)(2)教师以图片,故事,动画等方法引导幼儿进一步倾听音乐。(3)交代倾听任务,如:有几段,什么地方快,什么地方慢等音乐元素。(4)幼儿完整欣赏,可以随音乐用动作表现。五、课型提问方式(一般性)1、歌唱活动:你能把你的感受唱出来吗?2、歌曲欣赏:你能说说你的感受吗?以上是我对两种课型的简单认识,下面就两节具体的活动进行对比说明。六、倾听两首歌曲(请教师们带着以上的观点进行分析,我会提一下几个问题)提问:1、你对两首歌曲分别有什么样的感受?2、两首歌曲有什么共同之处?3、两首歌曲适合在幼儿园组织活动吗?(从词和曲两方面分析。)4、哪首歌适合歌唱活动?哪首适合欣赏活动?七、倾听《喂鸡》《老鼠嫁姑娘》找出两首歌的共同点1、词:童趣,接近幼儿生活,他们都能理解。2、音乐:基本上都是一字一音,琅琅上口,音域不宽。八、你认为哪首歌曲适宜做歌唱活动,哪首歌曲做欣赏活动(有很多教师听过这两首歌,能不能根据我前面介绍过的内容说一说为什么?)1、(《喂鸡》幼儿完全能唱)2、(《老鼠嫁姑娘》能唱能理解,但有些地方只能欣赏)十、歌唱活动《喂鸡》的教材分析、选择、设计、实施过程教材分析:《喂鸡》这首歌是六十年代家喻户晓的儿童歌曲,歌词生动有趣的讲述了一只大母鸡和一只大公鸡生蛋打鸣的故事,旋律简洁流畅,词曲和谐、充满了童趣。本次活动使用的这首歌曲选自刘欢最近出版的《六十年代生人》专辑中。在专辑的发布会上,韩红和那英都说:“刘欢是在怀念自己的快乐童年呢!”。为了使老歌富有新的生命力,刘欢又在原词曲的基础进行了再创造,他采用了大量的电子音响效果,听起来欢快富有动感、诙谐又幽默,尤其是合成音和RAP的加入使歌曲充满了时代气息。这首老歌新曲既保留了老歌的传