露在外面的面教学设计.doc

钟俏导入长方体有多少个面?它们有什么特点?板书:相对的面面积相等。正方体有多少个面?长方体和正方体6个面的面积就是它们的(表面积)。把正方体放在桌面上,问:现在这个正方体露在外面的面有多少个?引出课题:露在外面的面设计目的:让学生明白什么是露在外面的面,初步感悟表面积与露在外面的面的联系和区别。探究在墙角处①摆放1个正方体,问:有()个面露在外面;如果正方体的棱长是10厘米,那么露在外面的面的面积是()平方厘米。②摆放2个正方体,,问:有()个面露在外面。师问:你是怎样数的?引导学生从正面、上面、侧面这三个面去观察,有序地数出露在外面的面的个数。接着换个方位摆这2个正方体,问:现在露在外面的个数改变了吗?③摆放3个正方体,,问:有()个面露在外面。接着换个方位摆这3个正方体,问:现在露在外面的个数改变了吗?让学生观察发现了什么?从而得出:正方体的个数增加,露在外面的面数也会增加;另外,正方体的个数相同,摆放的方法不同的话,露在外面的面的个数也会改变。④摆放4个正方体,问:有()个面露在外面。接着换个方位摆这4个正方体,现在呢?露在外面的面积又是多少平方厘米?设计目的:让学生通过实践感悟到正方体的个数增加,露在外面的面数也会增加;另外,正方体的个数相同,摆放的方法不同的话,露在外面的面的个数也会改变。在桌面上横摆①摆放1个正方体,问:有()个面露在外面。②摆放2个正方体,,问:有()个面露在外面。师问:你是怎样数的?引导学生从正面、上面、侧面这三个面去观察,让学生明白相对的面面数是一样的,所以数的时候注意科学的方法,快速正确地数出露在外面的面的个数。③摆放3个正方体,,问:有()个面露在外面。让学生观察发现了什么?从而得出:每增加1个正方体,露在外面的面数会增加3个。④根据上面的规律,让学生猜想摆放4个正方体,有()个面露在外面。然后验证猜想对不对。在桌面上竖摆1个、2个、3个。①让学生仔细观察露在外面的面各有几个?并填写好下表:小正方体的个数123露在外面的面数要求:1、4人小组合作,1人登记,2人数,1人看有没有数错。2、数时要注意方法。3、填好后观察一下,把你的发现在小组内讨论一下。②汇报结果,从而得出:每增加1个正方体,露在外面的面数会增加4个。③根据上面的规律,让学生猜想摆放4个正方体,有()个面露在外面。然后验证猜想对不对。摆6个呢?在桌面上摆2层。①让学生仔细观察露在外面的面各有几个?并填写好下表:小正方体的个数246露在外面的面数要求:1、4人小组合作,1人登记,2人数,1人看有没有数错。2、数时要注意方法。3、填好后观察一下,把你的发现在小组内讨论一下。②汇报结果,从而得出:每增加1个正方体,露在外面的面数会增加5个。③根据上面的规律,让学生猜想摆放8个正方体,有()个面露在外面。然后验证猜想对不对。摆12个呢?设计目的:学生经历实践活动,明白重叠的正方体个数增加,露在外面的面数也会增加;