研修教学案例(1).doc

:..“国培计划(2013)——陕西省农村中小学教师校本研修远程培训项目研修学****案例模板在网络研修与校本研修初期,扑面而来的研修模式变化、学****共同体建设、研修活动开展、引领性课程、如何备课、上课、如何做好老师等诸多教育教学活动,曾经给我们带来困惑与感动;工学矛盾,写日志、传资源、运用研修工具等繁琐之事及技术操作难题,曾经给我们带来苦恼与惊喜……一路走来,我们慢慢地发现,我们的学********惯在悄悄发生着变化,教学中遇到困惑时,解决问题的途径也扩大了,更重要的是,我们的教育理念与教育方式也在悄然发生变化。让我们以研修案例的形式记录下自己在研修路上的所见所闻、所思所想、所悟所获。撰写案例要求真实和具体,同时请注意包括以下要素和内容::(情境描述、人物、问题发生的原因等)(详写)(如有需要注明参考文献、网络资源)。:市县(区)渭南市白水县学校东风小学姓名: 郭李云研修帐号**********___案例题目:优化数学教学教师“导”在何处_________________________________案例内容:正确认识教师的主导作用,有效发挥教师的主导作用,是优化课堂教学,提高教学质量的一个重要关键。那么课堂教学中,教师究竟在何处,应如何有效地施导?结合实践谈谈我的作法和体会。一、“导”在设疑激趣,创设良好的学****氛围   兴趣是学生探索新知的直接动因。兴趣高,学生才能学得积极主动,思维才会敏捷灵活。我十分注意在新课前几分钟采取各形式激起学生强烈的求知欲望,引导他们迅速进入最佳学****状态。例如教学“能被2、3、5整除的数”一课时,我首先组织了一次别开生面的师生“竞猜”活动:依次由学生任意列举一些整数,大家来判断它们能否被2、3或5整除,看谁答得快。结果每次都是老师取胜。老师的“神速”判断使学生大惑不解,好奇心使他们迫不及待地要知道老师的“妙法”。教师顺势引入新课:“能被2、3、5整除的数都有一定的特征,根据这些特征来判断就会迅速而又准确。这节课,我们就专门来学****这个内容。只要大家认真学,以后一定能胜过老师!”教学中,我还结合教学内容给学生讲一个"Xue/"\t"_blank"数学故事,或介绍一位数学家,或出一道趣味数学题或提出一个使学生感到疑惑而又迫切需要解决的问题来引发学生的注意,使他们在兴趣盎然的心理氛围中,跟着老师进入新知的探索学****过程中。二、“导”在以旧引新,促使知识的迁移   数学知识系统性很强,后面的知识往往是前面所学知识的扩展或延伸。因此,引导学生充分利用已有的知识和技能去学****新知识,形成新技能,就要靠教师充分运用知识的迁移规律,引导学生在新旧知识的衔接点或共同点上去充分展开思维,探索规律。例如教学“异分母分数加减法”一课时,我设计了这样一组口答基础训练题:   ①1厘米+=?   4元-3角=?   ②2/3表示();它的分数单位是()   ③口算:5/8+7/8=7/12-5/12=7/9-1/1=   ④将下面分数通分(题略)。   第一道题复****整、小数在数量单位不同时的计算方法