2008--2009学年度第二学期学前教育学.doc

中央广播电视大学2008--2009学年度第二学期“开放本科”期末考试教育心理学试题2009年7月一、名词解释(每个4分,共16分):教育经验总结法是指教育工作者对自己日常工作中获得的关于教育过程心理现象的进行整合性认识及总结,寻找其中规律性的方法。:概念同化指将新概念纳人到学生认知结构中原有的有关概念之中,从而使学生获得概念的方式。:智力技能指借助于内部语言在头脑中进行的智力活动方式,它包括感知、记忆、想象和思维等认知因素,其中抽象思维因素占据着最主要的地位。智力技能是通过学****而形成的,它是一种按照客观的、合理的、完善的程序组织起来的认知活动方式,是一种内隐的智力操作,没有明显的外部动作。:掌握学****是由美国心理学家布卢姆提出来的-种适应学****者个别差异的教学方法,该方法将学****内容分成小的单元,学生每次学****一个小的单元并参加单元考试,直到学生以80%一l00%的掌握水平通过考试为止,然后才能进入下一个单元的学****三、简答题(从以下4个题中任选3个完成。每题8分,共24分)?答:1.①动机差异。对学优生和学差生的成就动机进行总体性的研究发现,学优生的成就动机显著高于学差生的。②主体性差异;学优生和学差生相比,更具有自觉性、坚持性、自信心、责任感、主动性和独立性。③人格适应差异。学优生通常表现出高度的自我整合性、高独立性、更成熟等特征,很少有人格适应问题,而学差生常出现人格适应不良问题。?答:①以系统学****人类的间接知识经验为主;②在教师的指导下进行;③是促进学生全面发展的过程。。答::(1)学****材料之间的共同要素或相似性;(1分)、(2)知识经验的概括水平;(1分)(3)认知结构;(1分)(4)认知技能与策略;(1分)(5)心理定势;(1分)(6)学****态度与方法;(1分).(7)智力与年龄;(1分).(8)教师的指导方法。(。答:归因是人们对自己或他人活动及其结果的原因所作出的解释和评价。(1分)维纳根据“控制点”和”稳定性”两个维度,(2分)把成就行为归因于能力、努力、任务难度、运气四个有代表性的原因。(3分)人们往往把自己的成功与失败归结为上述四个原因中的一个或几个,归结为不同的原因会带来相应豹心理变化,表现为对下一次成就结果的期待与情感的变化,进而影响以后的成就行为。四、案例分析题(12分)李强是个聪明且学****成就还不错的初中学生,可就是有些不好的行为****惯,老师上课时他特别爱说话、做小动作,影响班级的课堂纪律和老师教学。为此班主任张老师找李强谈话,希望他能够克服缺点,每当李强上课纪律有点进步,张老师都及时给予表扬。一段时间下来,虽然李强在课堂纪律方面有一些进步,但时常会反复,李强自己也说“我知道上课说话、做小动作不对,可我有时就是管不住自己”。张老师为了李强在课堂纪律方面进步更快,把李强座位调到班长王红的旁边,并要求他注意观察王红同学的上课表现,此外张老师还与李强的妈妈联系,希望李强的妈妈一起配合老师的工作。一学年下来,李强不仅在课堂纪律方面了显著的进步,而且学****成绩比以前更好了。:请结合教学心理学中所学的有关品德的形成与培养的知识,对以