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《在山的那边》自评报告一、《在山的那边》教学案(一)创设情境,导入新课:我们从小聆听着黄河雄壮的涛声长大,看惯了滔滔河水奔涌向前的气势,却对巍峨挺拔的大山充满了向往。如果我们生活在大山里,每天抬头看到的只有高耸入云的大山,苍苍茫茫,绵延不断,你会想些什么呢?(课件播放大山的画面)(设计目的:此环节意在设置情境,激发学生的想象)学生畅所欲言,师适时导出课题:诗人王家新从小生活在山里,他的童年,从未走出过山的世界。一片寂静的校园,一条清澈的小溪以及无数座无言的群山,便构成了他幼小的心灵世界。面对大山,他又想了些什么呢?今天就让我们共同翻阅《在山的那一边》,去探寻人生的哲理。(师板书课题及作者)(二)师生合作,制定目标:学生根据自己了解的诗歌方面的知识,讨论制定出学****目标,师作简要板书:1、有感情朗读;2、品味语言3、感悟人生。(三)反复朗读,整体感知:此步骤共分三大环节:初读,求流利;再读,显技巧;三读,含感情。1、第一环节以学生为主,通过反复朗读达到正确、流利的要求;第二环节以教师指导为主,通过范读、指导读等形式引导学生掌握朗读技巧;第三环节需要在品味语言的基础上达到要求。自读诗文,整体感知:此环节要求扫除障碍,读准字音,读顺句子,初步感知诗歌感情。检查朗读:指生朗读,其余学生从语速、语调、停顿等方面进行评价,师做及时点拨。在评价过程中,找同学进行局部示范朗读。教师范读:教师配乐朗读诗文,帮助学生确立本课的感情基调,进一步体会重音、停顿等技巧。学生对比初读情况查找不足,并总结出朗读要领:①停顿要合理②重音要突出③感情要饱满。(师作简要板书)2、学生再读,思考:①诗中的“山”与“海”各有什么深刻的含义?②作者借助“山”与“海”表达了怎样的情感?在学生思考讨论的基础上引导学生初步把握意向的含义及文章的主旨,师作及时板书。品味语言,探究赏析:感情是以文字为载体的,在学生初步理解感情的基础上,自然过渡到对语言的品味。学生尝试从文中找出自己喜欢的诗句或认为含义深刻的句子细细品味,并随时标记遇到的疑问。(此环节的设计意在通过学生的自主学****与合作探究,体会语言的魅力。)学生可能涉及的问题有:①“铁青着脸”怎样理解?②“给我的幻想打了一个零分”如何理解?③“一颗从小飘来的种子,却在我的心中扎下了深根”,飘来的东西是轻的,怎么会扎下深根?④为什么说“枯干的心灵”?⑤“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的感情?学生在探究过程中,教师适时点拨,引导学生透过语言体会内涵,感悟人生哲理,明确只有树立远大的理想,只有不懈努力,才能到达理想的彼岸。在理解诗句的同时,穿插朗读,使理解与朗读互相促进,融为一体。如:当学生理解了“铁青着脸”是运用拟人的手法,表面上是写山的颜色,实际是写自己心情的难过时,让学生试着读出难过的感情。(一边赏析,一边将诗句要体现的情感补充在屏幕上的诗文中)3、探讨完以上问题后,学生带着对诗歌的深层理解再次朗读课文,并且进行个人、小组的朗读比赛;(四)联系生活,体味人生:对海的向往使诗人一次次翻越重重山岭,相信他最终一定会看到心中向往的海。在同学们的生活与学****中,遇到过山吗?你们又是怎样