15#栋垂直度 Microsoft Word 文档.doc

“师”之概念,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰:“师教人以道者之称也”。“师”之含义,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学****者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称,隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》,有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”,其只是“老”和“师”的复合构词,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称,虽能从其身上学以“道”,但其不一定是知识的传播者。今天看来,“教师”的必要条件不光是拥有知识,更重于传播知识。湘质监统编我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。施2019--22其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。建筑物垂直度、标高观测测量记录共页第1页工程名称中海国际社区三期15#栋观测日期2013年7月21日观测时施工形象进度:负一层墙柱、首层梁板浇筑完砼施工单位专职测量员、记录员:谭灿、张枫监理(建设)单位旁站监督员:观测点编号观测部位(柱、墙轴线)结构层或全高顶面标高(m)实测高度(m)最大垂直偏差(mm)最大垂直度(%)倾斜方向设计实测层高总高层高总高层高总高115-g轴交15--a轴交15--a轴交15--g轴交15-:以已知的YK1点测出,±,取1、2、3、4点测量。施工单位观测结果:施工单位项目专业技术负责人:年月日监理(建设)单位核查结论:项目专业监理工程师监理(建设)项目部(章)(建设单位项目技术负责人):年月日注:房屋结构层及全高顶面标高,指室外地坪面到每层结构层的楼板板顶和到主要屋面板板顶的标高(不考虑局部突出屋顶部分)。层高指结构层上下楼板的板顶至板底的距离,总高指室外地坪面至结构施工层楼板板顶的高度。层高、总高的高度及最大垂直偏差、垂直度等观测测量,应及时在每层结构层完工时进行;全高顶面标高、垂直度观测测量。应及时要主体完工时进行。施工单位应根据建筑测量定位放线的规定要求另附详细平面布置图及其观测测量手薄。湘质监统编施2019--22建筑物垂直度、标高观测测量记录共页第2页工程名称中海国际社区三期15#栋观测日期2013年8月2日观测时施工形象进度:首层墙柱、二层梁板浇筑完砼施工单位专职测量员、记录员:谭灿、张枫监理(建设)单位旁站监督员:观测点编号观测部位(柱、墙轴线)结构层或全高顶面标高(m)实测高度(m)最大垂直偏差(mm)最大垂直度(%)倾斜方向设计实测层高总高层高总高层高总高115-g轴交15--a轴交15-