“圆锥的认识”教学案例与反思.doc

圆锥的认识----教学案例与反思济水西街成云艳在学完圆锥体的特征后,在下课前的7分钟,我这样设计了一个“抢答游戏”。师:到现在为止,我们已学过哪些立体图形?生:长方体、正方体、圆柱体、圆锥体。师:好的,现在请同学们在老师的描述的过程中,你们进行抢答。看看是我们学****过的哪种立体图形?不一定要等老师将题目全部叙述完,看哪组同学回答的又对又快。师:开始,请从我的描述中回答这是什么形状?这是一种立体图形,它有三个面,其中一个面是曲面,沿着它的高将它的侧面展开可以得到一个长方形。生:圆柱体。(老师还不说完,学生马上答。)师:这也是一种立体图形,它有六个面,八个顶点,十二条棱……生1:长方体。(抢着举手说)生2:也可能是正方体。师:为什么也有可能呢?生2:正方体也是六个面,八个顶点、十二条棱。师:那么是正方体还是长方体呢?请接着听——每个面都是正方体。生:正方体。(抢着答,气氛活跃非常。)师:继续听老师的描述。这还是立体图形,它有两个面,将侧面展开后是一个扇形。生:圆锥体。师:这还是一种立体图形,它有十二条棱,八个顶点,六个面,每个面都是长方形,有时也有两个面是正方形。生:长方体。(几乎抢着举手说)师:这是一种立体图形,沿着它的高切开,可以得到两个完全相等的等腰三角形切面。有时也可能是两个完全相等的等边三角形。生:圆锥体。(学生说后,老师拿出事先准备好的圆锥体萝卜演示。)(每道题出示后,下面的学生都抢着举手回答,高潮迭起。)反思:一堂课的后几分钟,学生的学****兴趣最难维系,注意力最容易分散。为了把课堂气氛再度推向高潮,让学生继续保持探索的兴趣和积极的情感。并在其积极情感驱使下,进行新的认知活动。因此,我模仿《幸运52》巧妙地将练****内容蕴含于“抢答”游戏中。一改过去枯燥、单调的传统课型练****过程。通过“抢答”游戏,学生学****的兴致很高,个个跃跃欲试。这个“抢答”游戏,不仅复****了过去所学的知识,更使“圆锥体认识”这一课的内容得以升华;也将学生的参与热情推到极点,学生的知识被激活,思维火花拼发,真正是“课虽终,趣未尽,思不止”。