以课堂为主.docx

以课堂为主,提高教师的教学科研水平  随着新一轮课程改革的不断深入,你们勤于探索,大胆尝试,诸多新的教学理念逐步转化为教师自主而有效的教学行为。在教学目标的确立、教学方式的运用、教学手段的选择等方面均有所突破,取得了丰硕的课改成果。在我们取得可喜成绩的同时,由于主观认识的偏差与客观条件的限制,也还存在一些遗憾与不足,要很好地解决这些问题,使我校教育教学质量得到进一步提高,除了必要的物质条件外,解决的重点在“课堂”,关键在“教师”。因此,在学校做保障的学科教研工作应紧紧围绕“以课堂为抓手,提高教师的教学科研水平”这一主题展开。我从理论认识、实践操作、成绩收获三个层面来谈谈如何以课堂教学促成长。一、对课堂教学的认识与思考。(一)课堂教学的三个基本要素课堂教学是教师与学生在课堂上以教科书为主要展开的教与学的活动,它包括学生、教师、教材三个基本要素。只有在充分了解和运用这三个基本要素的基础上才能顺利地完成课堂教学。学生是学****的主体,是教学的受众,了解学生应该从年龄特征、生活经验、学科基础、内在需要等方面展开。比如,在学科学****上学生对哪些内容感兴趣、知识和技能基础如何、哪些内容很陌生、希望通过怎样的方式学****学生希望如何评价等等问题,都是教师在课前应该掌握的。而教师作为课堂教学的组织者、学****活动的设计者和学生学****的帮助者应该具备三个“力”:即亲和力、学力和驾驭力。“亲和力”主要指建立平等的师生关系,平等对话,理解与包容等;“学力”主要指教师的学科知识结构及其水平,一个教师的“学力”应反映在专业知识、人文学科知识、教育科学知识及实践****得知识等方面。“驾驭力”指课堂教学的组织能力与管理能力。对教材的理解与掌握则应重点从以下几方面入手:包括教材的定位与编写思路、知识体系与逻辑线索、学****要点与提示、学****材料与方法、学****过程与评价、范例等等。因此,作为一个教师充实自己、了解学生、熟悉教材是顺利实施教学的前提和保障,在此基础上还要进一步考虑教学目标、教学内容、方法与手段、教学流程、学****活动、学****评价等。二、关于有效教学教学是指教师引起、维持或促进学生学****的所有行为。有效教学是指通过教师的教学之后,学生所获得的进步或发展。其核心问题就是怎样的教学才是有效的,是高效、低效还是无效?因此,有效教学是为了提高教师的工作效益,强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。教学有没有效益,并非指教师有没有教完内容或教学认真与否,而是看学生学到了什么或学得好不好。如果学生不想学或者学了没收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学,同样,如果学生学得很辛苦也没有得到应有的发展,也属无效或低效教学。“有效教学的理念”主要包括以下内容:,关注学生的进步和全面发展,而不仅仅是某一方面(如智育)或某一学科的发展。,要求教师有时间与效益的观念,即单位时间内学生的学****结果与学****过程综合考虑的结果。,全面反映学生的学业成就与教师的工作表现。,思考“怎样的教学才有效”“我的教学是否有效”“有没有更有效的教学”。。教学策略是教师为有效完成特定教学目标而采取的一系列教学程序、方法、形式和媒体等行为的教学思路或智慧。有效教学的实施可划分为教学设计、教学过程与教学评价三个阶段。(三)当前课堂教学存在的问题新课改革虽然取得了