数的奇偶性教学设计.doc

数的奇偶性▲教学目标1、尝试运用“列表”“画示意图”等方法发现规律,运用数的奇偶性解决生活中的一些简单问题。2、让学生经历探索加法中数的奇偶性变化的过程,在活动中发现加法中数的奇偶性的变化规律,在数学活动中探索数的特征,体验研究方法,提高学生的推理能力。3、让学生通过对奇偶性的研究讨论,初步训练学生合作、交流的能力,体会数学的价值,发展数学兴趣。▲教学重点、难点1、使学生发现掌握数的奇偶性变化规律。2、使学生应用数的奇偶性变化规律解决实际问题。▲教具准备课件、抽奖盒、▲教学过程一、复****旧知、导入新课1、师:我们学****过奇数和偶数的相关知识,请你们说说1~15的数字中,哪些是奇数,哪些是偶数?生分类(根据学生回答,出示答案)2、遮住奇数,提问剩下什么数?遮住偶数,提问剩下什么数?[让学生感受不是奇数就是偶数。]二、授新课{活动一}师:其实生活中这样的奇偶现象很多。请大家默读题目一遍,你能从中获取哪些有价值的信息?大屏幕出示小船摆渡问题生:我知道了小船最初是在南岸的。它的行驶轨迹是从南岸到北岸,再从北岸驶回南岸,不断往返。(学生说的同时,教师通过课件或黑板演示小船的行驶轨迹)师出示问题一:小船摆渡11次后,船是在南岸还是在北岸?生答略[设计意图:让学生在具体的问题情境中研究数的奇偶性变化,有利于提高学生的学****兴趣,培养学生归纳、概括数学知识的能力]师:大家都这样认为,这只是我们的初步猜想,那我们可以通过什么样的方法去验证?请大家独立思考一分钟。生独立思考一分钟。师:下面我们分组交流,请每一小组讨论后,选出最好的方法在全班交流汇报,我们比一比,看哪一组的方法最好。……(时间:5分钟左右)师:大家讨论的可真认真,老师都不情愿打断大家了,哪一组愿意第一个先来汇报你们的方法和结论?引导画示意图和列表方法解决问题!如列表运用板书:北岸南岸北岸南岸北岸南岸北岸南岸…………师:从刚才的方法中,你是否发现什么规律?找出划船次数和船的位置的关系?[学生说的同时,可以将北岸或者南岸在旁边打勾]师:那老师想请一位同学把发现的规律用一句话总结一下,谁来试一试?生1:小船摆渡1、3、5、7等次后,船在北岸,小船摆渡2、4、6、8等次后,船在南岸。师:不错,谁能用更简练的语言再来总结一下?生2:小船摆渡奇数次后,船在北岸,小船摆渡偶数次后,船在南岸。师:真简练,棒极了!(板书)三、巩固活动与练****师:我们还有很多这样含有奇偶性的例子。你看老师手中的杯子,翻动1次杯口朝下,翻动2次杯口朝上,[教师实物演示]那么10次后,杯口朝哪?翻动19次后杯口朝哪?为什么?(完成课本内翻杯子的问题)生解决问题师:你身边什么遇